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[成果] 1600380008 宁夏
[G520, G63] 基础研究 中等教育 公布年份:2016
成果简介:该项目采取了质性研究与实证研究相结合的方法,在实地调研的基础上,运用大量统计数据对两所创新型中学的经验模式、宁夏创新型高中政策的效益与公平等进行了客观分析,提出的对策建议具有较强的针对性和实践性。项目在区内首次采用中断时间序列设计、非连续回归设计和成本效益分析等计量分析方法,对宁夏普通高中阶段教育的创新型政策,对贫困地区、非贫困地区教育公平的实施效果进行了量化研究,为同类研究提供了新的研究方法,并形成了宁夏普通高中教育基本情况数据库,为今后相关研究提供了支持。
[成果] 1700320490 甘肃
G434 基础研究 [中等教育, 其他教育] 公布年份:2016
成果简介:主要研究内容:在“十一五”国家科技支撑计划项目《藏语/汉语远程教育关键技术研究与示范应用(编号:2009BAH41B01)》支持下建立的“藏语/汉语远程教育平台”,主要目的是开发与中国主流网络教学系统共享的藏汉双语远程教育平台,形成基于标准化体系结构和标准化资源的藏族教育软件支撑环境,加快藏语/汉语远程教育在藏族地区应用,加快少数民族地区受教育的进程,发展民族语远程教育规模。主要内容是建设面向藏族地区义务教育、成人教育和科普教育的藏语教学资源,实现针对藏族发音特点的汉语学习系统。科学价值:项目建立了藏语/汉语远程教育门户网站(国内首家大型藏语远程教育门户网站,访问者主要来自于甘肃、青海、四川、西藏、云南等藏区);建立了基于云计算技术的藏语/汉语双语远程教育平台;在手持移动设备上开发了藏汉双语辅助教学系统;建成了包含九年义务教育的藏语网络教学资源18种、大学本科藏语言文学专业的基础课和专业课网络教学资源15种、藏语农林牧科普教育网络教学资源11种的远程教育资源库;实现了面向藏族的汉语普通话X光学习系统;制定了藏语/汉语教学资源设计规范和藏语/汉语远程教育平台。建设规范。申请软件著作权18项;发表核心论文20篇,其他论文8篇;培养博士研究生6名,硕士研究生27名,培养技术人员26人;在藏族三大方言区建立远程教育示范基地7个。同行引用评价:该项目得到了用户的广泛好评,项目结项时同行专家评价:“课题完成的具有自主知识产权的藏汉双语教学资源库和在云平台上部署的藏汉双语远程教育系统,既有原始创新也有集成创新,在民族语远程教育领域达到国际领先水平”。
[成果] 1600031521 重庆
G631 基础研究 中等教育 公布年份:2015
成果简介:研究的心理学、德育学依据从心理学角度看,责任意识是一种事先的主观自觉;责任行为贯穿于责任事件全过程,是被评价对象;而责任感则是指个体对自己在承担人类社会和自身发展的责任中作出的行为选择、行为过程及后果是否符合内心需要而产生的不同态度的情感体验。从德育学角度看,责任感是指个体对自身在人类社会和自我发展中所承担的责任的一种自觉意识,对自己在道德活动中完成道德任务的情况是否满足其道德需要而产生的情感体验。责任感的缺乏是个人道德健康发展的一种严重障碍。责任教育在人类历史上始终占有重要的一席之地。德国古典哲学创始人康德,把责任作为道德哲学的核心,开了义务伦理学的先河。社会责任心的培养是世界各国德育教育的一项重要内容,更是中国人才培养的重要目标。国内外对公民社会责任感的研究比比皆是,如国外的新加坡、澳大利亚等。北京、长春、杭州等地,也从不同的角度在进行研究,但都是针对全体中学生或城镇中学生的研究,而缺乏专门针对农村中小学生的研究。
[成果] 1400660142 重庆
G633.98 基础研究 中等教育 公布年份:2014
成果简介:课题组重点开展了建设留守儿童科技活动室;开展实验中学科技活动月系列活动;积极组织参加市、区级科技比赛;专家讲座进行科普和专利等知识的师生培训。科技活动室建设方面,购置了电工、精工、天文、物理、生物等工具箱,各种科技材料和模型,科普书籍,电脑及其它办公活动用品,完善了科技活动室设备,并对使用情况进行了记录,丰富了学生科技活动内容。依托科技活动室,开展了内容丰富的科技月系列活动,增强了广大师生的科技意识,培养了学生的动手和动脑能力,提高了学生的科学素养和创新能力。参加区级科技比赛获得多项奖励,实验中学获区科技创新大赛优秀组织奖,师生获区二等奖二人次,三等奖七人次。已经申请并被受理的专利两项。建设功能完善的留守儿童科技活动室;开展实验中学科技活动月系列活动;探索增强初中留守儿童及适龄学生科技创新意识、激发探究科学奥秘热情的培养模式的教学方法,提高科技教师的科技创新辅导能力。关键在建立设备比较完善的科技活动室,并开展面向全体学生特别针对留守儿童的科技活动月系列活动,在活动中提高他们的科学素质。创新点在于针对留守儿童的科技教育的有效开展,让科技意识扎根于青少年头脑之中,长大后服务于社会。
[成果] 1500530906 浙江
G523 基础研究 中等教育 公布年份:2014
成果简介:该项目是针对进城务工人员子女学校生源分布地域广,少数民族学生数量多,各民族文化差异大和各民族学生融合不和谐等学校的实情提出的,课题组既尊重各少数民族特有的民族文化,又传承、吸收、整合各民族文化,在学校这个民族大家庭中,构建起“快乐成长园”,通过“倾心打造校园环境”、“潜心开发民族教材”、“精心开展校园活动”和“设计开发社团课程”等方面的研究,最终有效地促进了各民族之间的团结,促进民工子弟身心健康成长,促使他们知识、能力、道德水平的普遍提高,使他们真正有了归属感,找到了幸福感。基于对该校学生思想、学习、生活等现状的客观分析,本着区域教育均衡发展,让外来务工人员子女也能够享受较好教育的理念,结合该校的实际,对该课题研究做如上建构:一是倾心打造校园环境,建设“快乐成长”的美丽家园;二是潜心开发民族教材,创建“快乐成长”的心灵家园;三是开展校园活动,创设“快乐成长”的活动乐园;四是设计开发社团课程,搭建“快乐成长”的活动乐园,由此多管齐下,共同促进学生的健康成长。在具体实施中,通过成立学生“快乐成长园”课题研究指导小组,实施组织驱动;通过调查,分析、了解外来务工子女的思想、学习、生活等现状;通过点面结合的方式,依托优势学校开展融多民族文化为一体的丰富多彩的活动;根据学校自身特色开展社团活动,以此推动和促进学生学习、思想、精神风貌以及学习成绩的有效提升。课题组努力把民族教育作为学校的一大特色,使少数民族文化得到保护、传承、创新和发展,既巩固和发展社会主义民族关系,又促进了各民族之间的大团结。课题对于类似地区开展教育科研,特别是提高外来务工人员子女的教育具有直接的借鉴意义。
[成果] 1400640229 安徽
G424.21 基础研究 中等教育 公布年份:2014
成果简介:该项目的“5+30+10学案导航”课堂教学模式,是以教师编制的导学案为引导,通过教师指导预习、学生自主预习、同伴交流、学生展示与点评、质疑互动、教师点拨、纠错与补充,归纳小结等环节完成教学任务的一种模式。“5”指的是课堂上前5分钟的同伴交流,老师学情调查,并分配任务。“30”指得是课中30分钟课堂学生展示与点评、纠错整理、归纳小结、完成当堂的学习任务。“10”指的是课堂结束前10分钟发下节课的导学案并进行预习和学法指导。“学案导航”指的是课内接课外,即每节课的后10分钟链接下节课,学生的自主学习得到了牵制,学生预习有了目标,教师上课有了针对性,从而落实了高效课堂。
[成果] 1500300216 新疆
[G633.41, G632] 基础研究 中等教育 公布年份:2014
成果简介:该课题研究项目是克拉玛依教育研究所于2009年1月正式向克拉玛依市科技局申报并立项,为中国教育学会“十一五”重点课题下设的子课题,历时3年,共11所中学137人参加。该课题研究是以原准东中学张芹老师“分组互动合作竞争”的八字教学法为实践依据,通过分层教学、作业、评比、分组、互动、考试座位编排、语法(时态网络图)、口语、单词、写作教学方面的大量研究以促进学生自主学习的主动性,同时创造性的整合教材,探究不同课型高效课堂教学模式。三年中,所有参研教师在教研所的引领下定期开展课题研究阶段成果汇报活动、年度总结大会、教师专业技能大赛、课题研讨赛课、研究成果征集、校际联合教研、中小学英语教学衔接、跨学科交流、中考研讨会等丰富多彩的特色课题研讨活动,践行课改理念,提高课堂教学效率,探索出英语教学中引导学生自主探究的三种有效途径和方法,给克拉玛依的课堂、教师、学生、学校以及家庭带来了可喜的变化,同时带动了其他学科教研课改,促进学校整体教学质量的提升。其影响已经扩大辐射到周边县市教育教学工作。英语教师由经验型转变为理论型,共编写了11本教师作品集,有数十篇论文在各级刊物上发表,课题主要研究内容,在该市各直属中学大面积推广使用,非常适合该市的学生特色。其中根据不同课型、活动、目标进行课堂座位互换的课堂教学新途径,极富创新。该市教师研发的八种时态网络图以及初中英语交际用语12个语言信息篇,都是极富特色的创新教学模式,在国内至今尚未见有任何文献报道,说明课题组的课题研究与国内同类技术相比的创新性和先进性。今后课题组将整理与该课题相关的论文、问卷等装订成册;编写教学案例集、优秀课例集、学生作品集等并将其发到网上共享;组织形式多样的学生活动,并通过课题交流会将该课题的研究方法与技巧进行推广应用。2010年以后逐渐推广,全市各中小学英语课堂教学全部采用新的教学方法,促进研究成果及时、准确地传播、辐射和推广。
[成果] 1400580394 上海
[G632, G633.8] 基础研究 中等教育 公布年份:2013
成果简介:上海市上海中学于2008年获上海市教委批准率先开展“高中生创新素养培育实验”,尤其是科技类优秀创新人才的早期培育,在全国率先创设科技实验班,大力推进科技类优秀后备人才的培养。2010年被教育部批准为“探索建立拔尖创新人才培养基地”试点学校。“化学创新人才的早期培育”项目作为上海中学承担的“创新素养培养项目”子项目与作为“拔尖创新人才早期培育试点学校”的重要组成部分,关注对化学领域创新人才的早期识别、培育与引领。化学教研组长蒋一鸣老师为该子项目的负责人,带领教研组团队主要从以下四个方面着手开展工作,并取得累累硕果。1、筹建现代仪器分析实验室,通过基于现代数字化实验平台的体验与探究,令学生潜能得到充分激发(详见项目详细内容1);2,将化学科普教育与化学专门课程学习融为一体,建构适合于化学学科强潜能学生探究性课程体系(详见项目详细内容);3、将化学科普教育渗入学校课程,建构系统化的既能反映现代化学科技发展方向又贴近生活实际的学校通用化学课程体系(详见项目详细内容1);4、将化学科普教育活动与全市系列青少年科技比赛统一整合,以活动、项目为载体体现并提升学生探究实力,2010年至今共获市级一等奖5项,三等奖17项(详见四)。该项目曾获科技奖励情况。更为令人欣喜的是,随着该项目的开展,一批原先只是对化学感兴趣的学生在学校课程的修习过程中,在现代化实验室的科研过程中,逐渐将自己的志趣聚焦于化学,最终在报考高校时均选择了与化学相关的专业,立志将化学作为自己为之终身努力的事业和目标。作为全市首家建成的现代仪器分析实验室,其理念和水平得到市教委评审专家团的充分肯定,该实验室案例不仅入选了由市教委装备部主编并于2012年初出版的《创新实验室里的时代脉动一一高中创新实验室案例撷英》一书,而且经由市教委推荐刊载于《上海教育》杂志2012年2月的“上海市中小学创新实验室”专刊中。此外,该实验室建成之后充分发挥出辐射效应和引领作用,来自全市的诸多兄弟学校的领导、老师前来参观之后,已经或者正在着手建构自己的现代化学实验室,从而使全市高中的化学实验室逐步走向现代化并与国际接轨。
[成果] 1300440008 青海
G633.3 基础研究 中等教育 公布年份:2013
成果简介:课题针对初中语文写作系统化教学欠缺现状,创新性提出了“理念规范 引领的系统化写作模式”并在这些领域构建了让学生易于动笔、乐于表达、关注现实、热爱生活、表达真情实感、提高观察思考能力的的系统化教学模式,产生显著的教学绩效和积极地社会效益。研究达到国内先进水平。鉴定为省级成果。
[成果] 1400580475 上海
[G632, G633.93] 基础研究 中等教育 公布年份:2013
成果简介:2010年,上海市教委承担国家教育部体制改革试点项目“促进高中教育优质特色多样发展试验”,启动了“普通高中创新素养培育实验”项目,在此背景下,“高起点,多领域,阶梯式提升全体学生科学素养的实践研究”项目积极探索高中阶段培育学生科学素养和创新能力的有效途径、方法和运行机制,为具有创新潜质的学生成长为未来的创新型人才奠基。项目主要实施内容。面向全体学生,整合校内外资源,以创设有利于学生科学素养培育的教育生态环境为落脚点,积极探索学生科学素养和创新能力培育的实施理念、实施路径、方法策略、工作管理机制等。项目实施过程。学校聘用高校、科研院所专家教授,组建博士志愿团,吸收校内不同学科、研究能力强、具有硕士、博士学位的教师加盟项目研究,同时构建“两院五中心”,整合校内外各种资源,创新运行机制。学校通过开设校本科技课程、培育科技社团,多路径全方位落实项目任务。项目取得的成效及推广应用情况:项目极大地提升了学生的科学素养和创新能力,学校先后获得全国科普工作先进集体、上海市科技教育特色示范学校、上海市知识产权教育试点学校、2012上海市科普创新贡献奖等荣誉。先后有10位同学、46位同学分别获得“上海市明日科技之星”和“上海市明日科技希望之星”称号,有384项课题分别获得市级和全国级科技大赛各类奖项,获得专利399项。研究形成的创新素养培育的“金字塔”模式受到市教委领导和’市高中生创新素养培育实验,项目组的高度评价,并已经在许多学校推广应用。“七中杯”探索者评选暨科技创新成果竞赛活动等已经在全市许多学校产生品牌效应。近三年,前来学校参观学习该项目的国内外教育界和科技界人士共计5332人次。项目的创新点:(1)以超越传统意义上的科普理念引领项目实施:该项目超越一般意义上的传统科普理念,体现出“普及性”、“前瞻性”和“高端性”三个特点。“普及性”是指有别于当前许多高中创办“创新实验班”的做法,坚持面向全体学生开展科学素养培育。“前瞻性”是指该项目的实施跟学生的个性成长和创新型人才培养紧密结合。“高端性”是指该项目培养高中生科学素养的“起点高”,超越小学和初中,更注重创新思维、科学研究能力的培养。此外,学校还建设既能推广普及科学知识又能对接高端实验研究的科技创新场馆和实验室,为学生的科技创新活动提供高端硬件设施。(2)构建了不同于一般科普教育的路径与策略:在项目实施路径上,借助校本科技课程、科技创新实践活动、科技社团培育等多个路径和数理平台、生化平台、地空平台、综合创新平台等多个领域培养学生的科学素养,体现出“多路径、多领域”特点。在实施策略上,采取“积淀期一拓展期一研究期”逐层提升递进的“金字塔”培育模式,体现出科学素养培育阶梯式特点。此外,该项目还注重培育学生的人文精神和人文素养,体现了全人教育理念。
[成果] 1300421602 重庆
G451.2 基础研究 中等教育 公布年份:2013
成果简介:课题组主研人员在长期深入研究、广泛实践的基础上,探明了中学语文教师反思能力培养的“一二二三”策略体系,即把握一个实质、培养两种能力、学会两类策略、达成三个目标。把握一个实质:中学语文教师反思能力的实质是中学语文教师顺利完成中学语文教育教学活动任务所必须具备并在中学语文教育教学认知活动及其元认知活动中时常显现出来的稳定的个性心理特征。培养两种能力:1.培养中学语文教师教育教学活动认知能力;2.培养中学语文教师教育教学活动元认知能力。学会两类策略:1.中学语文教师教学反思能力培养的一般策略:(1)更新理念策略;(2)改变行动策略(掌握12种策略);(3)培养习惯策略(养成2种习惯)。2.中学语文教师教学反思能力培养的特殊策略:(1)认知能力培养的策略(掌握10种策略40项分策略);(2)元认知能力培养策略(掌握6种策略24项分策略)。达成三个目标:(1)增加中学语文教师元认知知识;(2)增强中学语文教师元认知体验;(3)丰富中学语文教师元认知监控技能。
[成果] 1300410902 浙江
R192.6 基础研究 中等教育 公布年份:2013
成果简介:该课题关键技术:1、打开气道正确手法标准的建立;2、精确计算吹气、换气时间,人工呼吸与胸外按压之间连接时间的标准的建立;3、按压的正确手法和姿势标准的建立;4、控制潮气量的标准的建立。创新点:根据呼吸、心跳骤停的原因采取不同救治流程标准,精确计算呼吸、按压以及连接时间,使该项操作规范化、精细化。该课题组成员经过前期大量、充分的准备,获得的关键技术及创新点在后阶段的研究过程中得以论证。经过在高仿真模拟人体上反复实验,得出拟标准化的数据,用于教学后,经过学生考核对比以及临床调查报告结果显示,得出标准化的数据要求:1、打开气道正确手法:1)左手肘关节着地,掌根与患者额头发际平齐;2)左手小鱼际放置患者额头发际处起固定作用;3)右手示指与中指放置在患者下巴与下颌角之间的下颌骨上,不可触及软性组织;4)动作流畅快速,一步到位。2、吹气、换气时间标准,人工呼吸与胸外按压之间的连接时间:1)心脏按压30次,用时在18秒以内,即每次心脏按压在0.6以内,按压频率在100次/分以上;2)吹气、换气2次,用时在5秒以内,即每次吹气用时1秒,换气1.5秒,呼吸频率在20次/分以上;3)人工呼吸和胸外按压连接越快,中断时间越少,总抢救用时越短,抢救成功率越高。3、按压正确手法和姿势:1)一手仅掌根部接触胸壁,另一手平行重叠压在其手背上,双手紧扣,手指上翘。仅以掌根接触胸骨,手掌根部手腕折痕(腕横纹)上2cm处,掌根放在两乳头连线与胸骨体的交界点;2)两手臂伸直,肘关节不得弯曲;肩关节肘关节夹紧内收。肩肘腕成一直线,身体微向前倾;3)依靠操作者上半身的体重,垂直向下按压。4、控制潮气量的标准:1)包紧患者嘴角,捏紧患者鼻翼,使嘴角和鼻腔不能漏气;该项目2)吹气速度控制,要求吹气缓慢,过快潮气量多,进入胃内或对肺部有损伤;3)吹气力度控制,用力过大潮气量多,用力过轻潮气量不够。该课题在推广的过程中,无论是人员学习的条件上、基地设施设备的配置上还是CPR技能操作的规范性上均较为成熟,已有部分实训基地在采用该校的CPR考核标准在对实习生和新进护士进行教授和考核,尤其是长兴县人民医院、中医院和妇保院已经推行应用。课题组成员在研究的过程中,共计发表一级期刊论文两篇,分别为:“不同培训方法对护生掌握徒手心肺复苏术的效果”。“护理技能大赛选手赛前进行心肺复苏操作培训的常见问题与对策。”
[成果] 1300400392 浙江
R192.6 基础研究 中等教育 公布年份:2013
成果简介:该课题经过前期大量、充分的准备,该课题组获得的关键技术及创新点在后阶段的研究过程中,预设:“静脉输液六阶段教学模式”的操作模型;设定:“静脉输液六阶段”教学模式的教师教学展开的六结合实施原则;拟定了以“一项体系”和“二项管理”作为保障机制;制定“静脉输液六阶段”教学模式顺利实施的教学手段。组内成员充分利用学校实训中心先进的仪器设备和高仿真条件,如高级静脉输液见回血式手臂、高级全功能护理训练模拟人等,对对照班与实验班分别实施传统教学与静脉输液六阶段教学,并研究分析模拟各种技能要点,获取第一手的实践数据。同时通过该课题组研究工作的依托单位,使学生顺利进入实施静脉输液见习日阶段,每位学生每完成一名病患的操作,既由带教老师负责向病人发放回收静脉输液满意度调查表。以期了解病人对学生静脉输液服务的满意度。最后为了解学生对教学方式是否满意,该校特制定护生对教学模式满意度调查表来了解学生满意度。在以上该课题依托的医院中,三级甲等医院一家、三级乙等医院一家、二级甲等医院四家家,均参与到了该课题的具体研究工作中,进行了数据的采样和收集,并也获悉该课题的研究结果。加之该课题在推广的过程中,无论是整体教学模式的结构上、保障上、人员学习的条件上、基地设施设备的配置上还是静脉输液技能操作的规范性上均较为成熟,在护理学基础教学中的其他项目及该校其他专业较大范围内得到推广。课题组成员在研究的过程中,共计发表一级期刊论文二篇,分别为:“中职类护生静脉输液六阶段教学模式的研究与实践”、“护生静脉输液操作缺陷的研究与分析”。
[成果] 1300210559 上海
[G424.28, G633.93, G244] 基础研究 中等教育 公布年份:2012
成果简介:2009年9月,徐汇区教育局在青少年活动中心建立了徐汇区青少年光启创新基地。2010年,该项目被列为上海市普通高中学生创新素养培育实验项目之一。两年多来,该项目以校外教育作为区域性探索青少年创新素养培育的突破口,进行了有益的实践和探索。1、构建基本活动框架。基地采取自愿报名、学校推荐、专题测试等方式,每年10月在全区选择部分品学兼优、学有余力,在人文和科技方面具有浓厚兴趣和一定潜质或特长的高中学生,利用业余时间参加创新基地的活动。学员在基地的学习实践活动共计两个学年,第一学年活动分为四个阶段,主要进行通识学习、专题实践、冬令营、夏令营集训。第二学年主要以个人或小组的形式开展课题研究。基地已招收三届共计300余名学员,来自区内17所高中。2、建立以项目实践为特征的课程体系。基地以活动实践课程为主要形式进行项目学习和探究(实践)。学员根据自己的兴趣选择项目组,并以项目小组为单位开展各项实践活动。已经形成工程与物理、生物与环境、数学与计算机、社会科学四个项目组,其中每个项目组又分为若干小组,以问题解决、任务驱动为导向,以课题研究为主要内容构建课程及活动框架。目前,相关的项目学习读本或指南已经集结成册。3、建立“三导师”的指导模式。所谓“三导师”制,是指对学员进行不同深度、不同专题的指导和管理,由专家导师、指导教师和生源校教师三个层面完成。专家导师由徐汇区青少年科技导师团成员及高校、科研院所、科普教育基地等有关专家组成。指导教师由活动中心和区域内中小学优秀专业教师组成。生源校教师负责该校学员的日常管理。基地已有上述三个层面的指导教师56名。4、建立若干社会实验基地。基地先后与中科院上海分院、上海交大、上海师范大学、上海昆虫馆、漕河泾高科技开发区等科普基地签订协议,共建青少年创新素养培育实验基地。上海交大工程科技实践工作站、同济大学物理实践工作站、上师大生物环境实践工作站、上海龙华中医药实践工作站、上海环科院等相关高校和科研院所的实验室已投入实际运行。5、建立多元评价体系。在学员选拔方面,采用综合学业水平与实践动手能力测试、参与基地活动表现与面试等多种选拔方式,主要考察学生的参与动机、应用科学知识解决问题、逻辑思维等基本科学素养和实践能力。在学员过程评价方面采用专门设计的《学员手册》,简便有效地记录学员成长轨迹,逐步建立起多元动态的发展性评价体系。6、初步探索校内外联动模式。基地作为区域性学生创新素养培育实验中心,将区域性资源、项目、功能、经验等不断辐射到学校,联动到社区。目前主要探索的模式有青少年科学院模式、实验场所联盟模式、学生社团活动模式、社区项目互动模式、学校分基地活动模式。
[成果] 1300170262 甘肃
G718.3 基础研究 中等教育 公布年份:2012
成果简介:本课题为了探寻中医药职业教育学历证书与职业资格证书"双证融通"的规律、途径和方法,建构普遍可行的人才培养模式、课程体系和教材体系,采用了文献研究、比较研究和行动研究,从不同的角度对学历证书与职业资格证书对接进行研究。并通过教育教学实践和经验总结,建构了"工学结合、行业融入、'学-做-练'一体化"的中医(针灸推拿方向)专业人才培养模式、"任务引领、工学交替、顶岗实习"三阶式中药专业人才培养模式、"三统一、两贯穿" 的中医护理专业人才培养模式,研发了与人才培养模式相对应的课程体系和教材体系,提高了学生的"双证"通过率和学生的对口就业率,推动了宏观层面的中等卫生职业教育的改革和发展。
[成果] 1200420487 重庆
[G424.21, G434] 基础研究 中等教育 公布年份:2012
成果简介:通过课题研究与实践,不仅给学生提供了参与学习的空间,而且课堂教学真正体现了学生的主体作用。课题组总结出:“双主四步”课堂教学模式是用“兵教兵”、“兵比兵”、“兵管兵”、“兵强兵”理念实施班级小组建设,充分用好教材及集体备课制作好“学案”,并以“学案”为载体,通过“认清目标,自主学习”、“小组讨论,帮扶落实”、“质疑交流,展示点评”、“回看目标,检测反馈”四步来体现“教师主导”和“学生主体”的教学模式。通过这种教学模式的实施,达到“师引导、共欣赏、重评价、勤反馈,育芬芳桃李”,“生自主、善合作、齐探究、能展示,扬青春风采”的目的。
[成果] 1300120353 广西
[G712, G718.3] 基础研究 中等教育 公布年份:2012
成果简介:本课题为自治区卫生厅自筹经费计划课题(项目编号为:Z2007374),起止日期为2006年9月1日—2010年9月30日。为适应社会经济和科学技术的巨大变化,国内外诸多院校对教学模式进行了有益的探索和尝试,其中,实行辅修制度被认为是培养跨学科人才的有效途径。辅修制度是因材施教的一种重要形式,是学校教学改革的重要举措,有利于发挥学分制的灵活性和充分利用学校的教育教学资源,让学生能有更多的机会来选择、拓宽和完善自己的知识结构,对培养具有多学科、适合社会主义市场经济和社会发展需要的复合型人才具有积极的意义;同时也利于学生在毕业时有更多的择业机会,有利于增强学生在新形势下的社会竞争能力。本研究在调查分析卫校学生入学时报读专业的自愿性、在校生对在读专业满意程度的基础上,制订出科学可行的护理专业辅修药剂专业的教学方案,利用晚上、周末、寒暑假的部分时间,实施辅修教学,充分利用了学校的教学资源,为学有余力的同学提供用武之地,有效拓宽学生知识面,增强了毕业生就业竞争力,深受学生及家长的欢迎,也得到了用人单位的肯定。辅修招生规模不断扩大,2007年招生68人、2008年81人、2009年180人,2010年240人,课题研究达到预期目标。通过本课题的研究,撰写了7篇论文,其中发表了4篇论文,另有1篇已收到国家级刊物编辑部的录用通知,两篇在全国第二届“人卫社杯”卫生职业教育论文评比中分别获得二等奖和优秀奖,论文《中职校实施辅修制的实践与思考》在全国卫生职业教育第十九次学术会议上宣读交流。首届辅修班67名学生按时顺利毕业,已于2010年6月获得辅修药剂专业的中职毕业证书。在已就业的64人中,从事药剂有关工作者有16人(占辅修人数24%),部分非药剂岗位从业者表示准备换岗从事医药工作。研究结果表明,中职校护理专业在校生辅修药剂专业深受学生及家长的欢迎,辅修招生规模逐年扩大;学生辅修不影响主修课程的学习,辅修生辅修期间主修专业课程平均成绩高于同年级同专业学生各科平均成绩;有效拓宽学生知识面,增强了毕业生就业竞争力,是一种值得在中等卫生职业学校推广应用的办学模式,具有良好的应用前景。
[成果] 1300120354 广西
[G712, G718.3] 基础研究 中等教育 公布年份:2012
成果简介:本课题为广西壮族自治区卫生厅自筹经费科研课题,(项目编号为:Z2007373),起止时间为2006年8月至2010年9月。  中职扩招导致生源素质下降,而用人单位对医学检验人员的要求却越来越高,这一矛盾是制约中职医学检验专业教育发展的瓶颈所在。本研究旨在解决学校教学与实际工作需求的对接问题。通过访问、座谈、问卷等方法对就业市场和岗位要求进行了调查,修订了符合当前社会对检验士要求的教学大纲和教学计划,使其更具科学性、先进性和实用性。根据学生的实际情况因材施教,在教学方法上采用一体化教学、项目教学等方法进行行之有效的改革,针对就业需要和国家职称考试要求编写新教材并开设了两门校本课程,最终通过教育实验法和比较法证明本研究取得了预期效果。研究结果表明:学生成绩明显提高;学生反馈令人满意;实习和用人单位对毕业生的满意度也有所提高;该专业于2009年经自治区教育厅组织专家严格评估被认定为自治区级示范性专业;2010年该专业经国家教育部评审获批为国家级医学检验实训基地立项建设项目,并得到中央财政专项资金130万元的支持。  通过本课题的研究,课题组牵头制订了全国中职医学检验专业教学计划和教学大纲一部(卫生部已于2007年颁布),参编全国中等卫生职业教育卫生部“十一五”规划教材2部及配套教材2本,编写了三本合适本专业中职生使用的校本教材。在国家级刊物上发表了17篇论文(其中核心刊物3篇),其中有2篇获得全国职业教育优秀论文奖,2篇获得全区职业教育优秀论文评比一等奖,2篇获全区职业教育优秀论文评比二等奖,另有2篇在全国医学教育学术会议上宣读。  本研究为中职教育的教学改革和培养模式的更新提供了参考,也为中职教育的专业建设与改造提供了借鉴,对促进中等卫生职业教育的可持续发展将产生深远的影响。  本项目经广西壮族自治区卫生厅组织的科技成果鉴定委员会鉴定,专家一致认为本研究成果达到了国内同类研究的领先水平。
[成果] 1200270389 甘肃
[R192.6, G712, G718.3] 基础研究 中等教育 公布年份:2012
成果简介:课题来源:为自选课题,由甘肃省卫生学校给于经费支持。应用领域和技术原理:该研究针对中等职业教育课程设置现状及中专护生心理不成熟,对职业形象与个人良好的仪表体态的认知行为低、可塑性强等特点,围绕护理职业形象基本要素、人文素养内涵,在护理课程教学与实习中以课堂训练和临床实践为手段,对护士职业形象认知和人文素养进行干预。旨在纠正护生的不良行为、提高护生塑造良好职业形象的意识,丰富护生人文素养内涵,体现以就业为导向、能力为本位、发展技能为核心的职教理念。通过学校与医院联合构建科学的护理人文素质教育模式,弥补和改善中职护生的知识结构,提高综合素质,凸显中专护生的亮点,提升中职护理专业学生就业率,满足社会对护理人才的需求。性能指标:1. 在校护生对专业形象及人文素质的认同度得分是三个纬度中最高的(3.3±0.12);对学习人文知识的期望度也较高(2.8±0.12);对学校人文知识开设及人文环境的满意度的评分较低(2.2±0.10)。反映了护生对学习人文社科类知识的普遍要求和学习热情很高,但人文社会科学类的课程设置及教学方法尚不能满足中职护生的需求。2.通过对比形象礼仪、服务态度、人文关怀能力三个维度住院患者的满意度,住院患者或其家属对实习护生沟通能力、人文关怀能力、语言表达能力的满意度较低,说明现阶段护生的人文素养有待进一步提高。3.对照组根据《护理技术操作规程与考核标准》按计划进行目标教学及考评;实验组在应用《护理技术操作规程与考核标准》的同时,增加了《护理技术操作中人文素养要求及效果评价标准》进行目标教学及考评。两组护生的人文关怀能力及病人满意率存在显著差异,数据表明实验组得分高于对照组,有统计学意义。说明传统的以技术为中心的护理技术操作考评标准已不能适应以人为中心的整体护理模式发展的需要, 新标准更有利于培养护生的优质护理服务理念,提高护理服务质量,满足病人需求。与国内外同类技术比较:护理职业教育正在逐步改变以往人文素质教育与科学理论教育相分离的发展不平衡现状,医院护理管理也将人文关怀、护理职业形象的研究作为重要课题,并且有了一定的研究基础,但在护理专业认知行为及人文素质的教育模式上还处于探索阶段,没有形成规范的、合理的、系统的教学模式。有关如何通过教学与实习院校联合培养中专护生专业形象、人文素养、仪态认知行为干预的教学方法的研究,查阅文献未见相同报道。成果的创造性、先进性:1.采用院校联合研究和探讨培养护生护理专业形象认知行为、人文素养的教学方法,从而建立学校教学与临床实践统一结合的立体教学模式。2.针对现阶段中职护理教学要求及现状、医院就业需求及中专护生的学习特点,以就业市场为导向,对护生进行针对性的培养,从而培养护生良好职业形象和丰富护生人文素养内涵,以适应社会需求,凸显中专护生的亮点,为就业打好基础、拓宽渠道。3.首次制定护生专业形象培养计划及效果评价标准。有利于培养护生的人文素质及优质护理服务理念,并为中国中等职业护理教育教学改革、课程结构设置及更好地适应新课改体制提供科学依据。作用意义:1.了解中专护生护理专业形象认知行为的现状目前护理教学中存在的问题,并探讨其对策。旨在为中职院校合理设置人文课程,突出中专护生特色等方面提供科学的参考依据。2.探讨培养护士专业形象仪态认知行为干预及人文素养教育教学方法。提出提高中专护生的整体素质的教学对策与建议,增强护理教师及临床带教老师培养护士专业形象认知行为及人文素养的意识。为中国中等职业护理教育教学改革、课程结构设置提供科学依据,以更好地适?新课改体制。3.通过临床实习检验对护生进行专业形象认知行为干预及人文素养教育后的教学效果,为课堂教学提供反馈信息。同时发现临床带教中存在的问题、研究带教方法。4.建立学校教学与临床实践统一结合的立体教学模式。使教学更加适应临床发展的需要,缩短教学与临床的距离。5.通过研究与实践制定出一套具有可行性、实用性、科学性的“护生专业形象培养计划及效果评价”标准。从而改变旧版操作标准中以时间为限制,单纯强调操作程序正确而忽视人文服务意识,导致护理技术过度操作化、规范化、程式化的局面。以利于培养护生的整体护理能力、科学思维能力和人文关怀能力,使护生更好地适应优质护理服务的新要求。推广应用的范围、条件和前景以及存在的问题和改进意见:学校护理教育中存在人文教育比重过低,人文类课程学科开设形式不尽合理,护理专业教师对素质教育的内容及方法等的认识还比较模糊,临床实践带教中对护士在实际工作中应如何体现人文关怀尚缺乏规范的评价标准。传统的以技术为中心的护理技术操作考评标准已不能适应以人为中心的整体护理模式发展的需要。针对中职护生专业认知行为及人文素质的培养的现状,该研究提出素质教育课程体系的构建应注重社会发展对护理服务需求的导向性,将护理人文教育与就业需求联系在一起。并通过学校与实习医院联合构建科学的护理人文教育模式,弥补和改善中职护生的知识结构,提高综合素质,提升中职护理专业学生就业率,满足社会对护理人才的需求。培养护生专业形象认知行为及人文素质是一个潜移默化的过程,需要较长的时间。护理人文教育评价更是完善教育方法的必要条件,课题成果亦需要在实践中检验,不断总结与完善,下一步将继续深化研究中职护生人文素质教育效果评价,从而对教育方法起到重要的反馈调控作用。该研究通过院校联合的方式在学校教育中突出优化人文知识结构、改革教学方法、建立评价体系三个环节的教育模式;在临床实践带教强化率先垂范、理念灌输、人文关怀能力培养三项措施的教育模式,加大临床带教中人文教育的力度;构建学校教育和临床带教相结合的护理专业认知行为及人文素质教育的立体教学模式;建立科学的、可操作的护理人文素质评价标准体系;对中职护理教育课程设置、教学内容、教学方法、教学评价及临床实践教学进行改革,具有以下推广应用前景:1.对护生而言,可以纠正护生的不良行为、提高护生塑造良好职业形象的意识和丰富护生人文素养内涵,对实用型护理人才的培养具有良好的导向作用,通过加强教学与临床实践的结合,大力倡导"以人为本"的护理理念,培养富有实践能力和人文素养的高素质护理人才,切实达到患者满意的目的。体现以就业为导向、能力为本位、发展技能为核心的职教理念,从整体上提高护生的素质,凸显中专护生的亮点,为就业打好基础、拓宽渠道。2.对临床护理工作而言,可以规范护理人员的行为,提高护理服务质量,改善护患关系,减少医疗纠纷的发生,提升医院形象,增强医院竞争力。3.对护理学科而言,加强了教学与临床实践的结合,促进了护理学科的教学整合更上一个高度与深度,发挥中职教育课改对护理教育的变革性推动作用,使教学更加适应临床发展的需要,缩短教学与临床的距离,从而促进护理学科的发展。
[成果] 1300040028 湖北
G632.3 基础研究 中等教育 公布年份:2012
成果简介:该项目由武汉市科技局下达,项目名称是“新课程背景下高效课堂研究”,项目编号为“20084053328”该课题的应用领域为“新课程背景下的初中课堂”,其研究应用原理为新课程标准之学生观和发展观、建构主义理论、多元智能理论、教学模式功能与方法论意义、教育学理论等。该项目的主要任务为以下三个方面:其一,通过该课题研究,转变或提升教师的教育观,探索出高效课堂的教学策略;其二,探索出新课程背景下符合外校特点的各学科高效课堂教学模式,尤其该校特色学科-外语学科的高效课堂教学模式;其三,探索校本研修的策略。通过研究完成了这三项任务:(1)抓住了影响高效课堂最主要的五个要素,进行了有针对性的教学策略研究,提出了“多元高效链接式”策略;(2)提出了“ABCDE外语高效课堂教学模式”-“激活(Activate)、构建(Build)、养成(Cultivate)、发展(Develop)和评价(Evaluate)”。这种教学模式具有针对性、可操作性、可推广性。(3)实施了“双线并进、纵横交错”的网状科研格局,形成了课题研究、校本教研、校本培训、校本课程建设的四位一体研修策略,促进了教师专业化发展。课题组对“新课程背景下初中高效课堂研究”进行了突破性研究,尤其是在三个“创新点”方面取得了创新性成果,达到了国内同类研究的领先水平。还需进一步提炼完善研究报告,深化初中高效课堂的可操作性策略研究,以便推广。
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