绑定机构
扫描成功 请在APP上操作
打开万方数据APP,点击右上角"扫一扫",扫描二维码即可将您登录的个人账号与机构账号绑定,绑定后您可在APP上享有机构权限,如需更换机构账号,可到个人中心解绑。
欢迎的朋友
万方知识发现服务平台
获取范围
  • 1 / 100
  (已选择0条) 清除 结果分析
找到 12122 条结果
[硕士论文] 倪一苇
应用心理学 浙江大学 2018(学位年度)
摘要:学业拖延,是发生在学校情境下的拖延行为和(或)学业活动有关的拖延行为。学业拖延这一行为会让学生不能及时、保质保量地完成学业作业或任务,学生便会产生焦虑、紧张等消极情绪,从而对学生的认知、行为等方面产生负面影响。近年来,高职生人数逐年增加,高职生逐渐成为我国高等教育领域的庞大群体,减缓高职生学业拖延以提升高职毕业生的质量具有非常重要的现实意义,而减缓学业拖延的前提是充分了解学业拖延及其影响因素。本研究在前人对自我价值感和学业拖延两者关系研究的基础上,结合文献综述,引入专业认同、对教师角色期望两个变量,深入探讨自我价值感与学业拖延之间的关系。
  本研究采用学业拖延量表、自我价值感量表、专业认同量表、对教师角色期望量表,对680名高职生进行问卷调查,采用相关分析、回归分析、方差分析等统计方法,通过分析与讨论,得出以下结论:
  (1)性别、年级、是否独生子女、生源地、是否自愿填报本专业在高职生的自我价值感、对教师角色期望、专业认同与学业拖延上存在部分差异。
  (2)高职生自我价值感可以负向预测学业拖延,也可以正向预测专业认同,高职生专业认同可以负向预测学业拖延。
  (3)高职生专业认同在自我价值感与学业拖延之间起部分中介作用,高职生对教师角色的期望对自我价值感与学业拖延之间起调节作用。
[硕士论文] 白云
心理健康教育 南京师范大学 2018(学位年度)
摘要:五年制高职生处于青少年自我同一性形成的阶段,而且未形成良好自我同一性的个体往往生命意义感会很低。因此,本研究探讨了五年制高职生生命意义感和自我同一性的现状特点以及两者关系,并尝试对高职生的生命意义感进行干预研究。
  选用《高职生生命意义感量表》和《自我同一性量表》,对700名南京工程高等职业学校五年制高职生进行测查。结果显示:(1)高职生的生命意义感及其维度均分均超过中间值3,其中目标生活均分最低(M=3.26),生命意义感及各维度在性别、年级、专业、是否学生干部、生源地和自我同一性地位上均存在显著性差异;(2)高职生的自我同一性地位分布中,有64.2%的学生处于自我同一扩散地位(即尚未形成同一性),且自我同一性的3个维度得分均低于划分标准值19,在性别、年级、专业、是否学生干部和生源地上存在显著性差异;(3)生命意义感及各维度与自我同一性各维度的关系检验中,两两(过去的危机与目标生活除外)均存在显著性正相关关系;(4)生命意义感及各维度与自我同一性各维度回归分析中,自我同一性维度中现在自我投入与将来自我投入的愿望2个维度,对生命意义感及各维度具有显著预测作用。
  基于以上高职生生命意义感的现状分析,采用《高职生生命意义感量表》筛选出60名低生命意义感学生(对照组和干预组各30名),通过对干预组实施有针对性的团体心理辅导方案,以提升高职生生命意义感水平。结果显示:(1)干预组学生的生命意义感后测得分显著高于前测;(2)对照组学生生命意义感后测得分与前测不存在显著性差异;(3)干预组学生的生命意义感后测与前测的差量得分显著高于对照组学生。
  以上结果表明:(1)五年制高职生生命意义感处于中等偏上水平,但大部分高职生未形成良好的自我同一性,且生命意义感与自我同一性受性别、是否学生干部、年级、专业和生源地等因素影响;(2)自我同一性形成的过程中,无论个体过去是否经历过危机,现在以及未来愿望的自我投入程度都可能对高职生体验生命意义感有重要影响;(3)采用有针对性的团体心理辅导活动,可能有效提升五年制高职生的低生命意义感。
[硕士论文] 李媛媛
应用心理 南京师范大学 2018(学位年度)
摘要:本研究在中国背景下,首先以147名大学生为被试,对捐赠中求助者信息可识别效应进行了考察,然后从成人依恋风格这一个体因素和情境因素交互的视角,对捐赠意愿进行了综合研究。分别以142名、165名大学生为被试从成人依恋风格(问卷测量)与启动成人依恋(操纵成人依恋)两个层面探究其与捐赠情境因素(求助者信息可识别、不可识别)对捐赠意愿的影响。
  研究结果:
  (1)求助者信息可识别性主效应显著,被试在可识别情境下,捐赠意愿高于不可识别捐赠情境。
  (2)成人依恋风格层面,依恋焦虑主效应不显著,高、低依恋焦虑组被试差异不显著。依恋焦虑与可识别性交互作用显著,高依恋焦虑组被试在可识别情境下的捐赠意愿显著高于不可识别情境下的捐赠意愿,低依恋焦虑组被试在两种不同的捐赠情境下的捐赠意愿不存在显著差异。依恋回避主效应显著,低依恋回避组被试的捐赠意愿显著高于高依恋回避组被试。依恋回避与可识别性交互作用不显著。
  (3)启动成人依恋层面,成人依恋主效应显著,依恋安全启动组被试的捐赠意愿显著高于依恋焦虑启动组和依恋回避启动组的捐赠意愿,依恋焦虑启动组与依恋回避启动组不存在差异。成人依恋与可识别性的交互效应显著,依恋焦虑启动组被试在可识别情境下的捐赠意愿显著高于不识别情境下,依恋安全启动组和依恋回避启动组被试在两种不同捐赠情境下的捐赠意愿不存在差异。
  研究结论:
  (1)个体在求助者信息可识别情境下的捐赠意愿高于不可识别的捐赠情境。
  (2)依恋安全个体的捐赠意愿高于依恋焦虑个体和依恋回避个体的捐赠意愿。
  (3)依恋焦虑个体在求助者信息可识别的情境下的捐赠意愿高于不可识别的情境;依恋回避个体在可识别性不同的两种情境下的捐赠意愿都比较低且不存在差异;依恋安全个体在可识别性不同的两种情境下的捐赠意愿都比较高且不存在差异。
[硕士论文] 曹红萍
心理健康教育 南京师范大学 2018(学位年度)
摘要:心理韧性在学生成长过程中有着重要地位。五年制高职生正处于学习如何处理生活、学习中各种事件的特殊时期,如果没有合理度过这个时期将会给他们的成长造成一定程度的不良影响。因此本研究试图探讨五年制高职生的心理韧性现状,并通过现状分析制定干预高职生心理韧性的团体心理辅导方案。
  选用《青少年心理韧性量表》,对1000名南京工程高等职业学校五年制高职生进行测查,结果显示:五年制高职生心理韧性在性别、是否独生上不存在显著差异,在专业、家庭类型、父母学历、生源地、年级上存在差异显著。
  基于以上高职生心理韧性的现状分析采用《青少年心理韧性量表》筛选出50名被试,其中高心理韧性水平学生25名,低心理韧性水平学生25名,通过对实施有针对性的团体心理辅导方案,以提升高职生心理韧性水平。结果显示:(1)学生的心理韧性后测得分显著高于前测;(2)学生心理韧性后测得分与前测不存在显著性差异;(3)学生经过团体心理辅导后心理韧性得分于不存在显著差异。
  结论:(1)五年制高职生心理韧性整体处于中等水平以上,其中五个维度由高到低依次为目标专注、人际协助、积极认知、情绪控制、家庭支持。(2)采用有针对性的团体心理辅导活动,能有效提升五年制高职生的低心理韧性水平。
[硕士论文] 刘孟琪
应用心理 南京师范大学 2018(学位年度)
摘要:研究目的:探讨乐观归因风格大学生和悲观归因风格大学生在挫折情境下对情绪信息的注意偏向特点。
  研究方法:本研究选取了86名18-25岁的大学生被试,采用归因风格问卷(ASQ)对被试进行分组(乐观组,悲观组),其中乐观组被试42人,悲观组被试44人。并利用挫折情境线索材料引发个体的挫折情绪。采用2(被试组别:乐观归因风格组,悲观归因风格组)×3(情绪词汇:积极、消极、中性词汇)×2(线索效度:有效、无效)的三因素混合实验设计,研究乐观和悲观归因风格大学生在挫折情境下的注意偏向特点。
  研究结果:(1)乐观组被试对有效积极词汇的反应时快于对有效中性词汇的反应时;(2)乐观组被试对有效消极词汇的反应时快于对有效中性词汇的反应时;(3)悲观组被试对有效积极词汇的反应时快于对有效中性词汇的反应时。
  研究结论:(1)挫折情境下,乐观归因风格大学生对积极情绪信息存在注意警觉,同时也对消极情绪信息存在注意警觉,说明乐观归因风格大学生在挫折情境下有独特的选择性注意策略,并且对周围的消极情绪信息也有一定的警戒性;(2)挫折情境下,悲观归因风格大学生对积极情绪信息也存在着注意警觉,说明在挫折情境下悲观归因风格大学生会采取自我保护机制,以一种偏见的方式过滤掉消极情绪信息。
[硕士论文] 权梦娅
应用心理 浙江大学 2018(学位年度)
摘要:目的:抑郁在大学生群体中普遍存在,显著影响他们的生活和学习,严重时可导致自杀。自我缄默被认为是影响抑郁的重要因素,应对方式和社会支持可能在这种关系中扮演重要角色。本研究旨在:(1)对自我缄默问卷进行中文版修订,检验该量表在不同性别群体中的信效度;(2)分析自我缄默对抑郁的预测作用,探索应对方式和社会支持在自我缄默对抑郁影响中的作用机制。
  方法:随机选取978名杭州高校学生发放问卷。问卷包括自我缄默量表、病人健康问卷-抑郁自评量表、简易应对方式问卷及领悟社会支持量表,采用因素分析法对自我缄默量表进行本土化修订,并对修订版量表进行内部一致性、重测信度、结构效度以及效标效度的分析。采用回归分析、bootstrap中介检验和结构方程模型探讨应对方式、社会支持在自我缄默影响抑郁过程中的中介和调节效应。
  结果:(1)中文版自我缄默量表在不同性别群体中有较好的内部信度和重测信度,女性支持四因素模型,男性支持两因素模型,女性有较高的效标效度,男性效标效度较弱。(2)自我缄默与抑郁症状显著正相关,且在一定程度上能预测抑郁,性别和自我缄默对抑郁有交互作用。(3)积极应对和消极应对在女性自我缄默和抑郁间发挥部分中介作用,男性群体中不存在这一中介效应。(4)社会支持在自我缄默影响抑郁过程中起调节作用。
  结论:研究首次对自我缄默的评估工具进行了中文版修订,修订版量表在男性和女性群体中均呈现较好的适用性;验证了自我缄默对大学生抑郁的预测作用;社会支持在自我缄默影响抑郁过程中起调节作用,而应对方式在自我缄默和抑郁关系中的部分中介作用仅发生在女性群体中。
[硕士论文] 李崎
运动人体科学 扬州大学 2018(学位年度)
摘要:研究目的:
  探讨6周、12周篮球和花样跳绳组合运动对小学高年级学生身体自尊、自信心的影响,并分析身体自尊在篮球和花样跳绳运动和自信心之间的中介作用,为采用运动干预提高小学高年级学生身体自尊、自信心,并从提升身体自尊的角度来增强小学生自信心研制运动干预方案提供参考。
  研究方法:
  采用方便取样抽取扬州某小学5年级两个班共70名学生为实验研究对象,分为实验组(男生17人,女生18人)和对照组(男生22人,女生13人)。实验组实施12周、每周3次,每次累积30分钟的中等强度的篮球和花样跳绳组合运动干预;对照组按教学大纲进行常规体育教学。采用《少年儿童身体自尊量表》、《小学生自信心问卷》量表,以班级为单位,采取团体测量方式分别在实验前1周、实验第7周和实验干预后进行测量。
  研究结果:
  (1)12周的实验干预后,小学高年级学生身体自尊在健康、协调、整体自尊、运动技能以及总分上存在时间与组别的交互作用(PS<0.05),在耐力维度上存在时间的主效应(P<0.05),在力量维度上存在组别的主效应(P<0.05);小学高年级学生自信心在运动自信、自我否定以及总分上存在时间与组别的交互作用(PS<0.05),在自我肯定、学习自信、仪表自信、父母沟通和同伴交往维度存在时间的主效应(PS<0.05),在品德自信和同伴交往维度存在组别的主效应(PS<0.05)。
  (2)经过为期6周的篮球和花样跳绳组合运动干预后,小学高年级学生身体自尊的协调维度得到非常显著的改善(P<0.01);小学高年级学生自信心的运动自信、自我否定以及自信总分均也得到了显著提升(PS<0.05)。持续12周的干预效果优于6周的干预效果,且表现为随着干预持续时间的增长,干预产生的效益有逐渐增加的趋势。
  (3)篮球和花样跳绳组合运动提升小学高年级学生自信心是通过身体自尊这一中介变量实现的,其中介效应为0.261。
  研究结论:
  (1)篮球和花样跳绳组合运动能提升小学高年级学生身体自尊和自信心,且随着干预持续时间延长,干预效益呈现逐渐增长的趋势。
  (2)12周篮球和花样跳绳组合运动既可以直接提升小学高年级学生自信心,也可以通过提高身体自尊间接地增强小学高年级学生自信心。
[硕士论文] 张晓晓
心理健康教育 扬州大学 2018(学位年度)
摘要:自恋与孤独感是一种非常普遍的情绪,它是复合情绪的一个分支。自恋是埋藏于个体内心深处自我欣赏的一种情绪现象,孤独感是指个体在其人际交往网络中所体验到的异同感。
  目前大多数关于自恋和孤独感的研究都是基于问卷法,然而自恋和孤独感属于复合情绪,具有内隐认知与外显认知的心理成分,单一问卷并不能很好地阐释两者的心理机制及其关系,所以本研究将自恋与孤独感分为外显与内隐,分开去研究。
  外显的自恋与孤独感分别使用郑涌、黄黎(2005)修订的自恋人格量表和邹泓(2003)修订的高中生孤独感问卷去测量,两个问卷的信效度均较好。
  内隐的自恋与孤独感采用GNAT(the Go/No-go Association Task)内隐联想范式测试高低自恋组与孤独组在自恋、非自恋与孤独、非孤独词汇上的反应时、击中率与虚报率(用于计算信号辨别率指数d')。
  论文共有四个部分的研究,分述如下:
  第一部分:采用文献研究的方法从理论上综述了高中生自恋(外显自恋和内隐自恋)与孤独感(外显孤独感与内隐孤独感)的概念、分类以及相关的研究。
  第二部分:提出问题,构建笔者的研究思路,并对接下来的实证研究所需要的材料进行详细的论述。
  第三部分:分为四个研究,研究一选取了513名高中生,采用外显自恋与外显孤独感量表,探讨高中生外显自恋与外显孤独感的一般特征,并初步分析外显自恋与外显孤独感的关系;研究二则在研究一的样本中随机选取80名高中生,使用外显自恋量表筛选出高外显自恋组(外显自恋量表总分排名前27%)与低外显自恋组(外显自恋量表总分排名后27%)分别20名高中生、运用GNAT(the Go/No-go Association Task)内隐联想范式自编的内隐孤独感实验,探讨外显自恋与内隐孤独感的关系;研究三与研究二同理,采用外显孤独感问卷对筛选出的高低外显孤独组高中生进行内隐自恋实验,探讨外显孤独感与内隐自恋的关系;研究四将自恋作为自变量,对80名高中生进行内隐自恋与内隐孤独感实验,以反应时为标准,筛选出高内隐自恋组(反应时前27%)与低内隐自恋组(反应时后27%),分别探讨高低内隐自恋与内隐孤独感的关系,并采用回归方程对其进行进一步的关系探讨。
  第四部分:对上述理论与实验研究的成果做了总结,结果表明:
  (1)高中生外显自恋在生源地上差异较为显著,城市学生显著高于农村学生,而在性别、是否独生、是否单亲总分上并没有表现出显著性的差异,仅仅在某些维度上呈现出了差异;而外显孤独感在生源地与是否独生上呈现出显著性的差异,在性别与是否单亲上同样没有呈现出差异性;
  (2)自恋与孤独感显著性相关;
  (3)高中生在判断与其相一致的自恋或是孤独感词汇时心理加工过程要小于他们判断与其不一致的自恋或是孤独感词汇;
  根据以上结果我们可得知:
  外显自恋程度越高的高中生,内心深处隐藏的孤独感越高,而外显孤独感程度越高的高中生,内心更为自恋;内隐自恋程度越高的高中生的孤独感程度越强,随着内隐自恋程度的不断提升,内心孤独感也会随之增强。
[硕士论文] 周明茹
应用心理学 扬州大学 2018(学位年度)
摘要:工匠心理指个体在其职业领域内,对待所做工作的一种精益求精、追求极致和刻苦钻研的职业心理品质,内在包含着对自己所做产品精雕细琢的职业价值理念并融入自身的人生观和价值观,外在表现为一种高尚的职业操守和对社会的责任担当。在目前就业竞争的严峻形势下,大学生能否在激烈的求职竞争中脱颖而出,能否在个人今后职业发展中获得成就,实现自我价值和社会价值,这些都是中国大学生教育和就业重点关注的问题。对目前大学生工匠心理现状和影响因素的探究是培育大学生工匠心理品质的基础和关键,同时对促进大学生职业成熟度水平提高具有重要的意义,与大学生个人成长和未来人生规划密切相关。以往研究表明职业决策自我效能感与职业成熟度存在显著相关。本研究在以自编的大学生工匠心理问卷为研究工具的基础上,对大学生工匠心理现状进行调查研究,同时对职业成熟度与工匠心理和职业决策自我效能感两者关系进行进一步探究。
  研究主要包括三个部分,第一部分是基于工匠精神的理论和调查访谈,编制符合测量学标准的工匠心理问卷。第二部分是以自编的工匠心理问卷为工具,以大学生为研究对象,对其工匠心理进行现状分析。第三部分是对工匠心理、职业决策自我效能感和职业成熟度三者关系分析基础上,对职业决策自我效能感中介作用进行验证。所有获得数据采用SPSS17.0和AMOS21.0进行分析和处理。本研究获得结果如下:
  (1)大学生工匠心理是一个一阶五因子多维结构模型。包括工匠技能、工匠革新、工匠韧性、工匠沉浸和工匠担当五个维度。问卷的重测信度系数0.692-0.887之间,总问卷的重测信度为0.885;各维度的同质性系数在0.861-0.915之间,总问卷的同质性系数为0.951;问卷的内容效度:量表各因子的相关系数介于0.394-0.618之间,五个因子与问卷总分系数0.724-0.833,基本符合测量学要求。
  (2)大学生工匠心理呈正态分布,处于中等水平。大学生工匠心理在地区、性别、年级上均未达到显著水平。在父母学历水平和是否参加社会实践活动上存在显著差异。基本呈现出随着父母学历水平上升,大学生工匠心理水平不断提升的趋势。参加社会实践活动的大学生在工匠技能、工匠革新、工匠韧性、工匠沉浸和工匠担当五个维度上表现优于未参加社会实践的大学生。
  (3)大学生工匠心理、职业决策自我效能感与职业成熟度两两之间都存在显著呈正相关,即大学生的职业决策自我效能感和大学生工匠心理水平越高,则职业成熟度水平的水平随着职业也越高。
  (4)通过构建结构方程模型,可以发现:职业决策自我效能感和工匠心理水平对大学生职业成熟度的发展具有显著的预测作用;同时,职业决策自我效能感在职业成熟度和工匠心理之间起中介作用且中介效应显著。
[硕士论文] 李琛
心理健康教育 扬州大学 2018(学位年度)
摘要:心理虐待是指在儿童期(6-12岁)由父母或其他抚养者的不当情感或行为引起的,对儿童心理和情感上造成消极影响的行为。小学生处于身心发展的关键阶段,在经历该现象后会产生极其严重的后果。以往研究表明,心理虐待与攻击行为存在密切关系,但研究对象多是青少年、大学生,较少以小学生为被试。此外,对于心理素质在小学生心理虐待与攻击行为之间的作用机制问题并没有进一步探索。
  本研究以江苏省410名3-6年级的小学生为研究对象,以《儿童心理虐待量表》、《小学生心理素质量表》和《Buss-Perry攻击性问卷》为测量工具,使用问卷调查法,以探讨3-6年级的小学生心理虐待、心理素质和攻击行为的总体状况以及三者之间的关系,同时探索心理素质在其中的中介作用。研究结果表明:
  1.小学生心理虐待现象总体上普遍存在,且在性别、年级、是否单亲家庭、生源地、是否独生子女、父母受教育水平等人口统计学变量上存在显著差异。
  2.小学生心理素质不佳,且在年级、生源地、是否独生子女、父亲受教育水平等人口统计学变量上存在显著差异,在性别、是否来自单亲家庭、不同生源地、母亲的不同受教育水平等人口统计学变量上不存在显著差异。
  3.小学生攻击行为现象总体上普遍存在,且在性别、年级、是否单亲家庭、生源地、是否独生子女等人口统计学变量上存在显著差异,在父母受教育水平上不存在显著差异。
  4.小学生心理虐待与心理素质存在显著负相关,心理虐待与攻击行为存在显著正相关,心理素质与攻击行为存在显著负相关。
  5.心理虐待的恐吓和干涉2个维度对小学生的攻击行为有一定的正向预测作用,心理素质的个性和认识2个维度对小学生的攻击行为有一定的负向预测作用。
  6.小学生心理素质在心理虐待对攻击行为的影响中起到部分中介作用。
  结论:3-6年级的小学生的心理虐待可以直接预测攻击行为,也可以通过心理素质的中介作用对小学生的攻击行为产生影响。
[硕士论文] 陈薇
心理健康教育 扬州大学 2018(学位年度)
摘要:由于社会经济的迅猛发展,越来越多的青壮年进城务工,他们的孩子大多却留在老家接受教育,成为留守儿童。其中处于人生成长的关键时期的留守高中生,由于处于边缘地带,往往被人们忽视。近年来,国家教育研究规划也将留守高中生问题作为了重点问题之一。以往的研究结果显示,留守儿童的逆境信念、领悟社会支持与心理健康存在相关,个体的逆境信念和领悟社会支持在某种程度上可以预测其心理健康状况。在留守环境中,如果个体具有非常积极的逆境信念,更易感受到别人的善意,并能在需要的时候为自己提供支持,从而在一定的程度上适应环境,提高心理健康水平。本研究在此基础上,选取留守高中生作为研究对象,探究逆境信念、领悟社会支持和适应取向的心理健康三者间的关系,并试图验证领悟社会支持在逆境信念和适应取向的心理健康间的中介作用。
  本研究采用中学生适应取向心理健康量表、中国人逆境信念量表、领悟社会支持量表对都安瑶族自治县高级中学752名学生进行问卷调查,研究结果如下:
  1、逆境信念、领悟社会支持和适应取向心理健康均不存在留守与否的差异;留守高中生的领悟社会支持和心理健康在留守类型、与父母联系频率上存在显著差异;留守高中生心理健康存在显著的性别、年级差异。
  2、留守高中生逆境信念与领悟社会支持显著正相关;领悟社会支持与适应取向的心理健康显著正相关。
  3、留守高中生领悟社会支持在逆境信念与适应取向的心理健康间起完全中介作用。
  4、逆境信念对心理健康的预测路径存在留守与否的差异,非留守高中生逆境信念对心理健康的影响显著大于留守高中生的。
  本研究证实,留守高中生逆境信念通过领悟社会支持对心理健康起间接影响,逆境信念对非留守高中生心理健康的提升作用比留守高中生更大。
[硕士论文] 邹苏
应用心理学 扬州大学 2018(学位年度)
摘要:成人依恋是指个体与目前同伴之间的持续和长久的情感联系,而恋爱关系是成人依恋的主要表现形式。调查结果显示,在大学生情侣中,属于不安全依恋的情侣占74.9%,同时众多研究发现,不安全依恋情侣比双方均为安全型依恋的情侣在恋爱关系中更容易遇到困难和挫折,更难以维持长期的令人满意的关系。国外在成人依恋理论的基础上,对亲密关系的心理辅导有丰富的研究成果,而国内恋爱咨询的实践研究才初露端倪。因此,对大学生情侣不安全依恋的现状调查及对不安全依恋情侣的干预研究具有一定的理论和实践意义。
  本研究以扬州地区大学生情侣为研究对象,以亲密关系经历量表(ECR)中文版为工具,对招募的200对情侣进行调查,以了解当前大学生恋爱关系中依恋的总体情况。在保证组间同质性的情况下,从131对不安全依恋的情侣中随机抽取18对情侣随机分配到干预组和非干预组。对干预组被试进行8次情侣箱庭干预,每周1次,而非干预组与干预组同一时段进入沙盘等候室自由活动,但对其不介入任何干预。干预结束后对两组被试不安全依恋水平进行后测,以此论证箱庭疗法对不安全依恋情侣的干预效果。在整个实验结束后,对非干预组实施与干预组相同的干预。得出以下结果:
  (1)本研究调查样本中,个体安全型依恋占41.7%,不安全依恋共占58.3%,其中恐惧型与迷恋型居多,各占24.3%,冷漠型最少。
  (2)不安全依恋水平在性别上存在显著差异,其中在回避维度上女生分数显著高于男生分数,而在焦虑维度上,男女生得分无显著差异。
  (3)情侣双方均为安全型的占25.1%,不安全依恋情侣占74.9%,且不安全依恋情侣焦虑、回避水平显著高于双方均为安全型依恋的情侣。
  (4)不同依恋类型的情侣恋爱持续时长上存在显著差异,其中双方均为安全型的情侣、女生安全型男生不安全型的情侣恋爱时长均显著长于男安全女不安全、双方均不安全型的情侣。
  (5)干预前后干预组A(双方均不安全型)焦虑水平明显降低,干预组B、C(即一方安全一方不安全)在焦虑和回避两个因子上得分明显下降,干预组与非干预组后测的恋爱满意度得分存在显著差异。非干预组被试得分前后测差异不显著,未表现出自然好转的趋势。
  (6)干预组箱庭作品的变化:自我像从部分有到全部有再到自我像更加的真实,由消极的自我评价走向积极的自我评价;被试的无意识内容逐渐变得流畅,二人的整合性明显增强;创伤主题数量逐渐减少,治愈主题数量呈上升趋势;大幅度动沙的箱庭作品数逐渐增多,未动沙作品数逐渐减少;不安全依恋情侣干预后箱庭制作时间逐渐缩短,趋于常态。
  综上所述,箱庭疗法能有效降低大学生情侣不安全依恋水平,提高恋爱满意度。八次箱庭干预,一方安全一方不安全的情侣干预效果优于双方均为不安全型。
[硕士论文] 徐善霞
应用心理学 扬州大学 2018(学位年度)
摘要:“留守儿童”已成为当代社会备受关注的特殊群体,他们享受不到完整的父母亲情,缺乏正常的家庭沟通氛围,长期的留守让他们严重缺乏安全感,由于对自己的不自信,对他人的防备,在社交场合中容易产生回避行为和焦虑心理。
  本研究以探讨团体催眠对初中留守儿童社交焦虑的干预效果为主要目的,采用全面抽样的方式,从南通市如东县两所初中挑选681名学生为被试,以社交回避与苦恼量表对其社交焦虑现状进行调查、比较、研究。通过探索性因素分析对留守儿童社交焦虑类别进行划分,结合社交焦虑理论及其类别,设计出适合留守儿童社交焦虑的团体催眠干预方案,通过问卷调查,本着自愿原则,筛选出高催眠感受性高焦虑的留守儿童进行干预研究,将需要干预的留守儿童随机分为干预组和非干预组,干预组被试接受为期8周的心理干预,每周一次,每次约50分钟。
  研究结果如下:
  (1)初中留守儿童与非留守儿童在社交回避、焦虑维度以及总分上有显著差异。
  (2)初中留守儿童的焦虑维度分数在父亲的文化程度上存在着显著差异,初中留守儿童社交回避、焦虑维度分数以及总分在母亲文化程度均存在显著差异。
  (3)初中留守儿童社交焦虑无性别差异而存在年级差异,初二、初三年级高于初一年级,并存在显著性差异。
  (4)探索性因素分析结果显示影响留守儿童社交焦虑的因素共有四类,依次为“在群体中焦虑”、“不喜欢社交场合”、“对异性的焦虑”和“对熟悉人和环境的焦虑”。
  (5)团体催眠能干预初中留守儿童社交焦虑并且具有显著效果;干预后,被试的量表总分,社交焦虑、社交回避因素得分降低,与干预前有显著差异。
  因此,本研究得出结论:留守儿童与非留守儿童社交焦虑存在显著差异,父母文化程度会影响留守儿童的社交焦虑,团体催眠干预能够有效的缓解留守儿童社交焦虑。
[硕士论文] 徐朝飞
应用心理学 扬州大学 2018(学位年度)
摘要:现代社会竞争激烈,而处于中国特殊国情,中国学生大多会经历中考和高考两次大型考试,两次考试的结果常常与今后的人生选择相联系,其重要性不言而喻。家庭与社会两重因素,中学生在面对考试时焦虑情绪频发,不仅仅影响学业成绩,更多的会影响自身心理健康,改善考试焦虑成了迫切的需求。以往研究发现情绪与情绪调节策略往往密不可分,不同的情绪调节策略可以有效地将消极情绪转变为积极情绪,与此同时中学生特殊的年龄阶段,心理生理逐渐成熟,面对挫折与应激事件时,不同个体承受能力不同,都将对中学生心理产生影响。
  本研究拟从情绪调节策略角度入手,探讨情绪调节策略、心理弹性对中学生考试焦虑的影响。研究以14-20岁之间的438名中学生为研究对象,采用考试焦虑量表、青少年心理弹性量表以及情绪调节策略量表,结合人口学变量分析其特点与影响因素,并探讨三因素之间的作用路径。研究发现:
  (1)中学生的情绪调节策略处于中等以上水平,在情绪调节策略使用上,认知重评策略得分显著高于表达抑制策略得分,同时年级、成绩、学校类型、父母亲学历对情绪调解策略中认知重评策略存在显著差异,学校类型对表达抑制策略存在显著差异。
  (2)中学生高焦虑者人数明显高于中等焦虑和低焦虑水平者,其中年级、成绩、父母亲学历在考试焦虑存在显著性差异,性别、学校类型、是否独生在考试焦虑上不存在显著性差异。
  (3)中学生在心理弹性整体上呈现出中等以上强度,其中个人力得分显著高于支持力,个人力中情绪控制得分最低。年级、学业成绩、学校类型与父母学历对其心理弹性水平存在显著差异,性别上不存在显著差异。
  (4)情绪调节策略与心理弹性呈现显著正相关,心理弹性与考试焦虑存在显著负相关,考试焦虑与情绪调节策略存在显著负相关;其中认知重评策略极其显著负向预测考试焦虑,心理弹性中情绪控制维度能够极其显著负向预测考试焦虑。
  (5)认知重评策略在情绪控制与考试焦虑之间起不完全中介效应。
[硕士论文] 刘昱涵
心理健康教育 牡丹江师范学院 2018(学位年度)
摘要:自尊是个体对其社会角色进行自我评价的结果,是自我概念中自我评价的一个重要部分。本研究采用个案研究,应用箱庭疗法对低自尊且伴有校园欺凌行为的初中生进行干预研究,探寻个体箱庭与家庭团体箱庭治疗结合的干预效果。一方面在有效干预初中生的低自尊水平与校园欺凌方面,增加和丰富干预的方法与技术;另一方面使箱庭疗法的研究范式与研究内容有所扩展,深化和丰富该疗法的干预应用,对提高中学生的自尊水平降低校园欺凌行为具有现实意义。在研究中用《罗森伯格自尊量表》筛选出一名低自尊水平同时伴有校园欺凌行为的初中生,分别进行了18次个体箱庭和2次家庭团体箱庭。结果发现:在研究过程中,处于低自尊水平的初中生箱庭干预经历了问题呈现—动荡抗争—整合成长三个阶段,在经过20次箱庭疗法干预后,对自我的认识逐渐清晰,语言与行为趋于一致,通过《罗森伯格自尊量表》后测自尊水平分值有所提高,校园欺凌行为降低。箱庭作品的整合性、动力性、主题发生很大的变化,自我像也逐渐由幼稚转变为成熟,学习态度由消极被动变得更加积极主动,确定了自己的近期目标与长远目标。结果显示:箱庭疗法干预低自尊初中生和校园欺凌行为具有良好的效果,促进其人格的自我整合。通过此个案的箱庭干预过程评述,可以为中学生心理咨询与辅导提供实践依据。
[硕士论文] 邹莉
心理健康教育 牡丹江师范学院 2018(学位年度)
摘要:本研究以无锡市某中学初中三个年级学生为研究对象,主要调查初中生手机依赖与学习倦怠的关系,以及社会支持是否在其中起中介作用。根据研究结果提出相对应的对策,以促进初中生的身心健康发展。
  使用spss17.0对数据进行处理,结果表明:
  (1)该校初中生仅8.86%学生存在手机依赖现象,大部分学生能合理使用手机;同时该校学生社会支持总体水平较高,学习倦怠水平总体较低。
  (2)初中生手机依赖在性别、每天使用手机时间上存在显著差异,年级、是否独生子女上不存在显著性差异。女生手机依赖的水平显著高于男生,每天使用手机时间越长的学生,越容易存在手机依赖倾向。
  (3)初中生手机依赖与学习倦怠总分呈显著正相关,与社会支持总分及各维度不存在显著相关关系。学习倦怠中的身心耗竭和学业疏离两个维度对手机依赖具有正向预测作用。说明学生学习倦怠水平越高,手机依赖程度就越高。
  (4)中介分析结果显示,社会支持在手机依赖与学习倦怠之间的中介作用不显著。
[硕士论文] 纪阳
心理健康教育 牡丹江师范学院 2018(学位年度)
摘要:小学初中衔接阶段是青少年成长发展的关键时期,这一阶段学生学习适应性的好坏直接影响着他们的学习效果和未来。同时,学生正处于青春期,心理的发展变化不容忽视。心理控制源不仅影响着个体的心理变化,而且影响学习行为。为了做好小学初中阶段的衔接,促进学生学习适应性的顺利发展,本研究将探索小学初中衔接阶段学生心理控制源与学习适应性的关系,通过对山东省日照市772名学生进行问卷调查分析后,得出以下研究结论:
  (1)小学初中衔接阶段学生心理控制源总分在性别和是否班干上存在显著差异。
  (2)小学初中衔接阶段学生学习适应性在年级、是否班干、父母文化程度、与父母共同生活时段方面差异显著。
  (3)小学初中衔接阶段学生心理控制源总分与学习适应性总分呈显著的负相关。
  (4)未知方控制对学习适应性四个维度具有显著的负向预测作用;内部控制对学习适应性四个维度具有显著的正向预测作用;有势力的他人控制对学习态度和学习环境具有显著的负向预测作用。
[硕士论文] 陈俐仲
发展与教育心理学 济南大学 2018(学位年度)
摘要:学习判断是指个体在学习后对自身学习效果的一种预测。面孔吸引力指的是人物面孔所诱发的一种积极愉悦的情绪体验并驱使他人产生接近意愿的程度。对高低吸引力面孔进行学习判断发现,低吸引力面孔的学习判断高于中、高吸引力面孔,但准确性相对较低。目前尚不清楚当吸引力面孔作为启动刺激时,是否能够影响个体对中性目标刺激的学习判断。本研究在学习判断范式的基础上,增加面孔吸引力启动,通过3个研究5个实验重点探讨了面孔吸引力是否影响中性目标词的学习判断。
  研究一包含1个实验,检验所筛选的40个词在无面孔吸引力的影响下,学习判断值和回忆成绩是否存在显著差异。由此排除单词本身属性影响被试的学习判断。同时将实验1的结果作为对照,探讨在吸引力面孔启动下个体的学习判断是否产生稳定变化。研究二包含2a和2b两个实验,将吸引力面孔作为启动刺激,并在无时间限制的情况下对面孔美丑(2a)和喜好(2b)做出判断,探讨面孔吸引力外显加工后对目标词学习判断值以及回忆成绩的影响。研究三通过改变对面孔的判断方式,使被试对面孔吸引力进行自动加工,即采用内隐的性别判断(3a)和阈下呈现(3b),探讨面孔吸引力是否会影响学习判断值以及回忆成绩。上述研究主要得到以下结果:
  1)无吸引力面孔呈现时,个体的学习判断和回忆成绩均没有显著差异。说明材料筛选合理,其本身属性不会对后续实验产生干扰。
  2)无论是对面孔吸引力外显加工还是内隐加工,在低吸引力面孔启动下,对目标词的学习判断值和回忆成绩均显著高于高吸引力面孔启动下的学习判断值和回忆成绩。说明面孔吸引力对学习判断的影响不因对面孔的加工方式改变而变化,这种影响是相对稳定的。
  3)相比于无面孔呈现的条件,在面孔吸引力外显加工时,对目标词的学习判断值更高,但回忆成绩却比无面孔呈现时更差。而在面孔吸引力内隐加工时,被试的学习判断值和回忆成绩并不存在相似差异。说明在有无面孔吸引力启动下,个体对目标词的学习判断及回忆成绩的差异是相对不稳定的。
[硕士论文] 王思杰
发展与教育心理学 济南大学 2018(学位年度)
摘要:由Liberman和Trope提出的解释水平理论(Construal Level Theory,简称CLT)是一种解释心理距离如何影响个体的思维和选择的社会认知理论,认为人们对事件的解释会随着对事件心理距离(时间距离、社会距离、空间距离、假设性)的知觉而发生系统改变,从而影响人们的反应。近几年来,解释水平理论在消费者研究中应用越来越广泛。本研究以解释水平理论为理论基础,以大学生为被试,以自编情境问卷和情境模拟为工具,采用5个层层递进的系列多因素被试间研究设计,探讨大学生赠送-接受礼物的性别和角色偏好不对称性。结果发现:
  (1)大学生赠送和接受礼物具有性别和角色偏好不对称性。表现为:男生作为赠送者和接受者,赠送和接受男生或女生礼物时都更偏好工具性礼物;女生作为赠送者,赠送女生或男生礼物时都更偏好表达性礼物;女生作为接受者,接受女生礼物时更偏好表达性礼物,接受男生礼物时偏好不显著。
  (2)社会距离影响大学生礼物赠送和接受的偏好。表现为:在社会距离近的时候,男生作为礼物赠送者或接受者都更偏好工具性礼物;女生作为礼物赠送者更偏好工具性礼物,作为礼物接受者更偏好表达性礼物。在社会距离远的时候,男生作为赠送者和接受者,总体上更偏好工具性礼物;女生作为赠送者和接受者,总体上更偏好表达性礼物。
  (3)空间距离影响大学生礼物赠送和接受的偏好。表现为:在空间距离近的时候,男生作为赠送者,在赠送男生礼物时更偏好工具性礼物,在赠送女生礼物时更偏好表达性礼物;男生作为接受者,在接受男生礼物更偏好工具性礼物,在接受女生礼物有偏好工具性礼物的趋势;女生作为赠送者,在赠送男生时有偏好工具性礼物的趋势,在赠送女生礼物时更偏好表达性礼物;女生作为接受者,在接受男生礼物时有偏好表达性礼物的趋势,在接受女生礼物时更偏好表达性礼物;在空间距离远的时候,男生作为赠送者,在赠送男生和女生礼物时有偏好工具性礼物的趋势;男生作为接受者,在接受男生时更偏好工具性礼物,在接受女生礼物时有偏好工具性礼物的趋势;女生作为赠送者,在赠送女生或男生礼物时有偏好表达性礼物的趋势;女生作为接受者,在接受男生礼物更偏好表达性礼物,在接受女生礼物时有偏好工具性礼物的趋势。
  本研究进一步拓宽了解释水平理论的应用范围,深化了消费心理研究,为消费者行为研究提供了新的视野和方法,所采用的研究方法可以成为消费者态度研究的新范式。实践上,本研究揭示了消费者与产品在特定情境中的关系,为营销者明确了营销指向,使营销者更加明晰和确定在何种情境下针对何种消费者应该采用何种营销策略。
[硕士论文] 张晓琳
发展与教育心理学 济南大学 2018(学位年度)
摘要:羞怯是一种消极的、相对稳定的个体特质,羞怯的个体往往对他人的评价尤其是负面评价非常敏感,这种对他人评价的过度关注严重限制了个体自如的表达自己,长此以往个体就会处于相对孤立的状态,使其缺乏必要的社会支持。大学生正处于自我同一性形成的关键时期,已有研究表明羞怯与自我同一性都是影响个体心理健康的重要因素,而关于羞怯对心理健康影响机制的研究较少,尚未有研究考察自我同一性在羞怯对心理健康影响中是否起中介作用。本研究采用羞怯量表、自我同一性状态问卷和心理健康问卷对济南大学381名本科生进行问卷调查,探讨了大学生羞怯、自我同一性状态与心理健康之间的关系,得出了以下主要结论:
  (1)不同性别的大学生在心理健康和同一性状态上存在显著差异;不同专业的大学生在羞怯和同一性状态上存在显著差异;羞怯、自我同一性状态的年级差异显著;不同同一性状态的城乡差异显著;羞怯的独生与非独生差异显著。
  (2)除个别维度外,羞怯、自我同一性状态与心理健康之间存在显著相关。
  (3)羞怯、同一性早闭状态、同一性扩散状态对心理健康得分具有正向预测作用,同一性获得状态对心理健康得分具有负向预测作用。
  (4)自我同一性状态在羞怯对心理健康的影响中起中介作用。
  (已选择0条) 清除
公   告

北京万方数据股份有限公司在天猫、京东开具唯一官方授权的直营店铺:

1、天猫--万方数据教育专营店

2、京东--万方数据官方旗舰店

敬请广大用户关注、支持!查看详情

手机版

万方数据知识服务平台 扫码关注微信公众号

万方选题

学术圈
实名学术社交
订阅
收藏
快速查看收藏过的文献
客服
服务
回到
顶部