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应用心理学 浙江大学 2017(学位年度)
摘要:注意缺陷多动障碍,我国多简称为多动症,是儿童最常见的心理、行为障碍之一。近年来对于多动症的研究更加多元化和深入化,但将研究方向指向患儿的家庭功能的学者并不多,McMaster家庭功能模式将家庭视为一个开放的系统,其认为家庭所呈现出来的结构、组织以及交互作用模式为家庭成员行为的决定因素。
  本研究基于McMaster家庭功能模式,采用问卷调查法,选取2016年2月至2016年8月于杭州市第七人民医院儿童心理门诊就诊,并符合DSM-Ⅳ中关于ADHD诊断的3~12岁患儿46名,同时于同城小学及社区中选取年龄及性别等相匹配的正常3~12儿童46名作为对照组。研究工具为《儿童适应行为评定量表》、《家庭功能评定量表》、《社会支持评定量表》通过探讨三者之间的关系,得出研究结论如下:
  (1)多动症患儿的适应行为能力低于正常儿童,但自身随年龄增长有一定发展潜力。
  (2)多动症患儿的家庭功能状况不良。多动症患儿的家庭功能中的问题解决、角色2个因子上存在显著性差异(p<0.05);在沟通、情感反应、情感介入、行为控制、总的功能5个维度与对照组相比均存在显著差异性(p<0.01)。
  (3)多动症患儿的适应行为与家庭功能存在显著相关;并且家庭功能中的情感反应因子对患儿的适应行为能力具有预测作用,情感反应因子和沟通因子对患儿的独立社会/自制能力有预测作用。
  (4)社会支持对于家庭功能中的情感介入因子和适应行为商数ADQ之间具有显著调节效应。
应用心理学 浙江大学 2017(学位年度)
摘要:古往今来,人类的进步和发展离不开对目标的追求。如何促进目标追求过程中一致行动的实施是行为决策研究的焦点之一。但在现实生活中,人们不仅需要关注与长期目标追求相一致的行动,还需要抵制与目标一致行动同时出现的诱惑因素。诱惑因素的出现,会让许多组织和个人在长期目标并未发生改变的情况下,不时采取一些无助于甚至有害于长期目标的短期行动。一个值得探讨的问题是,当面对不同任务难度水平时,人们对目标一致行动和目标背离行动的选择是否会有所不同。以往研究很少涉及短期行动和长期目标的背离研究,对任务难度的研究也多聚焦于对任务结果的探究,几乎从未探讨过任务难度对人们背离行动选择的影响。
  本研究在综合以往任务难度和短期目标一致行动领域相关研究成果的基础上,提出了任务难度会影响目标一致行动和目标背离行动选择的理论假设。文章通过三个研究揭示了任务难度对目标一致/背离行动选择的影响及其背后机制。研究一初步揭示了任务难度对目标一致/背离行动选择的影响方式。研究二和研究三用不同的任务范式重复了研究一的研究结果。另外,研究二验证了自我效能感在其中的调节作用。研究三进一步探索了任务难度影响目标一致/背离行动的原因,验证了负性情绪的中介作用。
  研究发现:
  (1)任务难度越高,人们越多地选择目标背离行动;
  (2)上述现象在不同的实验任务下均存在,说明该效应具有稳定性;
  (3)自我效能感在其中起到了调节作用。
  (4)负性情绪在任务难度对目标一致/背离行动的选择中起到了部分中介作用。
应用心理学 浙江大学 2017(学位年度)
摘要:理解他人可具有与自己不一致的愿望是心理理论发展中重要的内容之一。前人研究发现,不一致愿望的理解是一个由简单到复杂的连续发展过程:对最简单的不一致愿望的理解在婴儿期已经出现,而对复杂的不一致愿望的理解直到7-8岁仍在不断发展;4岁左右是这一理解能力提升最为明显的时期。目前心理理论主流的观点(理论论、模块论和镜像映射论)对于愿望理解的发展从多个角度提出了解释。虽然这些观点对心理理论随年龄增长的趋势做出了较好的说明,然而它们对社会互动在其中的影响并未予以足够的重视。社会互动对于认知的重要性最早在维果茨基的理论中得到了强调。基于他的观点,研究者提出了一系列可被统称为建构主义的理论假设,其核心思想为社会互动会主动参与塑造、建构心理理论和其他认知能力的发展。根据这一思想,心理理论的发展会受到个体所参与的社会互动的底层结构的影响。然而,不同的社会互动是否会对不一致愿望理解的发展造成不同的影响,以及怎样的社会互动底层结构在其中起到关键的作用,目前尚无直接针对上述问题的实验探讨。
  本研究从建构主义重点关注的两种典型的社会互动——合作和竞争入手,通过两组共五个实验系统探讨了不同互动形式对于4岁幼儿不一致愿望理解的影响。研究采用的主要范式为:被试首先与成人以游戏形式进行短时的社会互动,随即在适合成人和适合幼儿的不同物品间为成人进行礼物选择,作为其不一致愿望理解能力的反映指标。研究由两部分构成:第一部分(实验一至实验三)对合作与竞争在幼儿不一致愿望能力上的影响进行现象性的探讨;第二部分(实验四和实验五)进一步对合作与竞争的两项结构性差异—目标类型与行为协调性的效应进行分离。
  研究获得如下主要结果:
  (1)合作与竞争对4岁幼儿不一致愿望理解具有不同影响,合作可提高其理解水平,而竞争则未造成明显效应;
  (2)竞争情景下幼儿仍然具有满足他人愿望的动机,因此上述差异难以由二者所致的动机的差异所解释;
  (3)合作所提高的是幼儿不一致愿望的普遍理解能力,而非特定于互动对象的加工倾向;
  (4)导致二者影响差异的关键因素是行为协调,而非目标类型。
  综合以上结果,本研究的结论为:与他人进行高水平的行为协调能够有效地帮助心理理论尚不成熟的幼儿提高其不一致愿望的理解能力。该结论支持并拓展了建构主义的思路,对研究者和教育实践领域均有着重要的启发意义。
应用心理学 浙江大学 2017(学位年度)
摘要:健康和美味作为食物选择的主要动机,对两者的权衡会影响到消费者的食物消费决策,而权衡过程会受到消费者认知方式的影响,本文从未来结果考虑和解释水平的角度探讨不同属性食物的消费决策。
  本文通过三个食物消费决策研究,测量消费者的特质性解释水平、操纵个体解释水平、操纵食物的广告解释水平,分析解释水平对不同属性食物消费决策的影响;通过第四个研究,测量消费者的解释水平和未来结果考虑取向,分析消费者的解释水平在未来结果考虑取向对不同属性食物消费决策影响中的作用。研究结果表明:
  1、消费者的特质性解释水平越高,越偏好健康食物,消费者的特质性解释水平越低,越偏好美味食物;
  2、高解释水平操纵时消费者对健康食物的购买意愿更高,低解释水平操纵时消费者对美味食物的购买意愿更高;
  3、健康食物时广告解释水平高低不影响被试的购买意愿,对美味食物采用低解释水平的广告消费者的购买意愿更高;
  4、消费者的个体解释水平与食物的广告解释水平不存在交互作用,但是消费者的个体解释水平作为协变量对不同属性食物的消费决策存在显著影响;
  5、未来取向个体对健康食物的购买意愿更高,即时取向个体对美味食物的购买意愿更高;
  6、解释水平在未来取向仅对健康食物的消费决策影响中起到部分中介作用,解释水平在即时取向对不同属性食物的消费决策影响中起到部分中介作用。
应用心理学 浙江大学 2017(学位年度)
摘要:再认的新/旧效应和重复启动经常被用来研究外显记忆和内隐记忆。近年来,尽管大量行为、脑电等研究均证实外显记忆和内隐记忆二者是相互分离的,最近一些学者的脑神经相关研究发现二者神经机制存在重叠。造成不同研究结果间产生差异的可能原因是已有研究控制的实验条件(如采用的研究范式、实验材料、时间间隔、呈现通式等)不一致,这在一定程度上降低了研究间的可比性。
  本文拟以再认的新/旧效应和重复启动两个方面来进行研究,探讨外显记忆和内隐记忆之间的关系。本文将进行四个研究,均采用事件相关电位(ERP)技术,采用相同的实验范式(修订的连续再认范式)、均以选取的为实验材料。研究一和研究三采用高频词汇为研究材料,研究二和研究四采用低频词汇为实验材料。研究一和研究二均为再认实验,被试的任务是在判断逐一呈现的词汇是否已学;研究三和研究四为重复启动实验,被试的任务是对词汇呈现通道作出判断。同为再认的研究一和研究二,均发现时间间隔、呈现通道、与通道类型的行为结果和反映再认神经机制的新/旧效应(包括反映熟悉加工的FN400和反映回忆加工的LPC)均具有明显调节作用。时间间隔和通道类型均对FN400和LPC具有明显调节作用,词频对FN400和LPC具有明显调节作用。
  同为重复启动的研究三和研究四,均发现时间间隔、呈现通道、与通道类型均与重复启动关联的行为结果和反映重复启动效应神经机制的相关成分(包括反映概念和重复加工的N400和意识提取的LPC)均具有明显调节作用。时间间隔和通道类型均对N400和LPC具有明显调节作用,词频对N400和LPC具有明显调节作用。
  本研究获得以下主要结论:时间间隔、通道类型和时间间隔对再认和重复启动的影响在神经机制方面是分离的。
应用心理学 浙江大学 2017(学位年度)
摘要:时距知觉是指观察者对刺激时间持续性的加工,它是时间认知研究领域的焦点问题,以往研究主要关注主观估计时间的准确性及其与客观时间的差异等问题。事件切割则是指在时间维度上对空间内的连续信息进行分割以形成多个认知单元的过程,它一般出现在认知加工的早期阶段,但对后续的加工有重要作用。对于事件知觉与时距知觉的关系,已有研究者进行了探讨,并发现了记忆碎片效应,即当一段连续运动被分割为多个片段时,观察者对它的时距估计将缩短。对于记忆碎片效应的产生机制,目前仍存在争议。一些研究者认为该效应与知觉到多个事件有关,而另一些研究者却认为该效应来自于事件边界处时空连续性的变化,与事件本身无关。对于记忆碎片效应的特点及发生机制进行探讨,可为事件知觉与时距知觉的关系提供新的证据,有助于完善和丰富时间知觉的理论。
  本研究包括四个部分:实验一重复前人的研究范式,检验记忆碎片效应的真实性,以作为后续实验的基础,发现记忆碎片效应稳定存在;实验二在原范式基础上控制时空连续性,通过变换运动客体身份的方式诱发多个事件的知觉,发现在多事件知觉情境下被试估计的时距更短,支持了事件知觉影响时距估计的假设;实验三在维持客体身份不变,仅改变其亮度属性的情境下进一步控制客体连续性,得到与实验二类似的结果;实验四则维持事件知觉不变,改变时空连续性,发现时空连续性不影响时距估计,从而间接证明事件知觉影响时距知觉。
  本研究得出以下结果:
  (1)记忆碎片效应稳定存在,具有可重复性;
  (2)知觉到多个事件可导致主观时距缩短;
  (3)时空连续性的变化不是引起时距知觉变化的根本原因。
  因此,本研究认为,记忆碎片效应是由知觉到多个事件所引起的,而并非源自事件边界处伴随的时空连续性变化。由此可以推测,事件知觉影响时距知觉。
应用心理学 浙江大学 2017(学位年度)
摘要:无聊是大学生常见的负性体验之一。目前关于大学生无聊的研究还不是很丰富,且大都选取无聊倾向性作为主题,并将其纳入人格范畴进行考察,缺乏对大学生日常生活中状态性无聊产生机制的理解。本研究着重探究了大学生无聊状态的影响因素,以期对大学生无聊状态的干预和咨询工作提供指导和依据。
  研究分为三个部分:第一部分结合对大学生无聊产生原因的半结构化访谈以及相关文献的分析,明确了后续研究将围绕考察大学生社会支持、自我效能感和拖延对无聊状态的影响展开;第二部分对716名大学生进行了问卷调查,定量研究社会支持、自我效能感和拖延对无聊状态的影响;第三部分采用半结构化访谈对6位不同无聊程度的大学生进行了个案研究,一方面对第二部分的研究结果进行佐证,另一方面通过访谈探寻改善大学生无聊状态的途径。
  研究结论如下:
  1.大学生报告出一种包含多种情感、动机和认知表现的无聊状态;
  2.大学生社会支持和自我效能感可以负向预测无聊状态,拖延可以正向预测无聊状态;自我效能感和拖延在社会支持对无聊的影响中起部分中介作用;
  3.缺少室友支持和同伴性支持并且更倾向于被动获取支持的、自我效能感较低的、拖延行为较严重的大学生更容易陷入无聊状态;缺乏明确的目标、体验到的心理落差、处于无事可做的空档期也会让大学生感到无聊;
  4.改善大学生的无聊状况可以从帮助大学生改变对无聊的认知、提高主动性、设定明确目标、采用合理的无聊应对方式等途径入手。拖延
应用心理学 扬州大学 2017(学位年度)
摘要:情绪智力作为智力领域一个相对较新的概念,正得到越来越多的关注。本研究对情绪智力量表(IPIP-EIS)进行修订,并对该量表的心理测量学指标进行检验。研究者采用分层抽样的方法抽取了江苏省内6所本科院校的在校大学生,常模样本1121人。原量表经过三次修订,最终形成了适合江苏省大学生被试的情绪智力量表(IPIP-EIS)。
  结果如下:
  1.量表。正式量表包含7个维度,积极表达、消极表达及情绪性决策维度分别包含8个项目,反应性快乐和同理心关注维度分别包含9个项目,注意情绪和反应性抑郁维度分别包含10个项目,量表共62个项目,采用5点计分,删除了原量表的6个项目。
  2.信度。情绪智力量表(IPIP-EIS)各分量表的内部一致性系数在0.818~0.884之间;间隔二周后的重测信度在0.751~0.851之间。
  3.效度。通过内容效度、结构效度、效标关联效度对量表的效度进行分析。
  (1)内容效度:量表的项目源自Barchard博士学位论文,被收录在国际人格项目库(IPIP)中,心理学教师也对项目给予较好的评价,因此问卷内容效度较好。
  (2)结构效度:
  ①探索性因素分析KMO值为0.83,七个维度共解释了总变异的49.51%,各项目负荷都在相应维度上,负荷均超过0.40,且大于非目标维度上的因素负荷。
  ②因素间相关系数。七个维度之间的相关系数在0.146-0.592之间。
  ③验证性因素分析结果表明,各维度GFI值在0.95-0.97之间,NFI值在0.92-0.96之间,CFI值在0.93-0.98之间,IFI值在0.93-0.98之间,RMSEA值在0.05-0.09之间,从数据分析结果来看,理论模型和原始数据的拟合是可以接受的。
  (3)效标效度:情绪智力量表(IPIP-EIS)的7个维度和EIS总分均有一定程度相关,相关系数在0.189-0.564之间。情绪智力量表(IPIP-EIS)各维度与中国大五人格问卷(简版)的严谨性、神经质、宜人性、开放性及外向性也有一定程度的相关,相关系数在-0.429-0.468之间。情绪智力量表(IPIP-EIS)各维度与正性负性情绪量表的相关在-0.305-0.679之间。
  (4)制定了江苏省本科大学生的性别常模和城乡常模。
  结论:
  情绪智力量表(IPIP-EIS)具有良好的信效度。可以作为测量江苏省大学生情绪智力的有效工具。
应用心理学 扬州大学 2017(学位年度)
摘要:知觉序列学习,即对刺激所含的序列规则的学习。在知觉序列学习的研究中,研究者不仅关注其本身的结构、组成等相关因素,为了与实际生活更贴近,也会对知觉序列学习有影响的其他相关因素感兴趣,例如认知风格、情绪等方面。因此本研究将详细、系统地探究情绪启动的诸多因素对知觉序列学习的影响,通过实验研究的方法更加客观、细致、详实的进行研究,想要将这些因素的影响关系完整、客观的展现在大家的眼前。本研究将情绪面孔图片作为启动刺激,以知觉序列反应时任务为基础,来探讨情绪类型、被试对情绪的意识水平以及性别对知觉序列学习的影响。
  本研究有3个实验,实验一为2(积极情绪、消极情绪)×2(H高概率、L低概率)两因素混合实验设计,考察阈上不同类型情绪启动对知觉序列学习的影响。结果发现:阈上的情绪启动中,积极情绪启动后的知觉序列反应显著快于消极情绪启动后的知觉序列反应,高概率和低概率的知觉序列学习也有明显差异,且情绪类型与学习量间无交互作用。实验二为2(积极情绪、消极情绪)×2(H高概率、L低概率)两因素混合实验设计,考察阈下不同类型情绪启动对知觉序列学习的影响。结果发现:阈下的情绪启动中,积极情绪启动后的知觉序列反应时与消极情绪启动后的知觉序列反应时差异边缘显著,高概率和低概率的知觉序列学习有明显差异,且情绪类型与学习量间无交互作用。实验三为2(积极情绪、消极情绪)×2(有意识、无意识)×2(男、女)×2(H高概率、L低概率)四因素混合实验设计,考察不同情绪类型、意识水平、性别对知觉序列学习的影响情况。结果发现:不同情绪类型主效应显著,情绪意识水平和性别对知觉序列学习主效应不显著,学习量主效应显著;情绪类型和意识水平对知觉序列学习的交互效应显著,情绪意识水平和性别对知觉序列学习的交互效应显著,其余交互效应均不显著。
  本研究结论为,阈上不同类型的情绪启动效应差异显著,知觉序列学习可以发生;阈下不同类型的情绪启动效应差异边缘显著,知觉序列学习可以发生;情绪启动对知觉序列学习的影响主要是情绪类型在起作用,同时在情绪启动下知觉序列学习是可以发生;在情绪启动中,情绪类型和情绪意识水平、情绪意识水平和性别这两组因素会分别相互影响、共同作用知觉序列学习。
应用心理学 浙江大学 2017(学位年度)
摘要:随着中国经济的发展,儿童与青少年的消费规模不断增加,他们已然跃升成为巨大的消费群体。本研究主要通过代际消费决策风格、家庭理财教育方式和自我差异来探究中学生群体的消费社会化。
  研究一根据前人研究重新修订了消费决策风格量表,并具备较良好的信效度,可适用于中学生和成人群体,能作为后续研究的测量工具。
  研究二在国内各地的初、高中正式发放家长和中学生子女的消费决策风格、家庭理财教育方式和自我差异的问卷,共收集了215对有效数据。
  研究结果发现:
  (1)代际消费决策风格整体相关程度较高,父母和孩子都表现出了较高的质量认知导向和忠诚习惯性导向消费决策风格,但在品牌认知、休闲娱乐和决策困扰存在差异;
  (2)在父母和孩子不同的消费决策风格关系中,相应的理财教育方式会起到中介作用,如焦虑牢骚理财教育方式中介代际冲动性购买导向消费决策风格;
  (3)自我差异对质量认知导向、价格认知导向、冲动性购买导向的代际消费决策风格之间存在调节作用。
应用心理学 浙江大学 2017(学位年度)
摘要:本研究采用性别角色量表、大学生坚韧人格评定量表、社会支持评定量表、社交回避及苦恼量表(SAD)对468名大学生进行问卷调查,通过对调查数据进行相关的统计分析,考察了大学生的性别角色、坚韧人格、社会支持与社交回避及苦恼的现状及彼此的相关关系,并进一步探讨了坚韧人格、社会支持在性别角色与社交回避及苦恼之间的中介作用,得到以下结论:
  (1)改编后的性别角色量表的信度和效度指标均符合心理测量学的要求。
  (2)男生的男性化、坚韧人格均高于女生;女生的对社会支持利用度、社交回避均高于男生;随着大学生年龄的增长,韧性呈现先下降后上升的趋势,社交回避及苦恼呈现先上升后下降的趋势。
  (3)大学男生在男性化和双性化的比例高于女生;女生在女性化和未分化的比例高于男生。
  (4)双性化和男性化在坚韧人格上更健全,有更多的社会支持;女性化和未分化被试在社交时更焦虑或更容易逃避。
  (5)男性化、女性化、社会支持、坚韧人格均能显著预测社交回避及苦恼总分和各维度得分。
  (6)坚韧人格和社会支持在男性化、女性化与社交回避及苦恼之间均存在部分中介作用,效应值分别为46.19%和48.91%。
发展与教育心理学 四川师范大学 2017(学位年度)
摘要:人际信任是社会中最普遍和最基础的关系之一,特别是陌生个体之间的普遍人际信任,影响着整体的社会和谐氛围。个体人际信任受到自我层面和社会层面两方面的影响,自我层面包括认知、情绪和人格特质等等,社会层面包括文化因素等。对自我层面的认知和情绪影响较大的还有个体的自我损耗,当个体持续进行主观意志活动时,其自我控制资源的不断损耗导致个体暂时处于控制能力降低状态,这种状态从理论上分析可能会对个体的人际信任产生影响,但是究竟存在什么样的影响则缺乏相关的研究。目前已有不少单独对于自我损耗和人际信任的研究,本研究以信任博弈范式进一步探索自我损耗对人际信任的影响。在大量文献综述的基础上,设计了两个实验,分别从不同水平和不同类型上研究自我损耗对人际信任的影响。
  实验一采用混合实验设计2(自我损耗水平:高损耗水平vs低损耗水平)×2(性别:男性vs女性)×2(角色位置:信任者角色vs被信任者角色)。自变量分别为自我损耗水平、性别和角色位置,因变量为信任博弈的分数。研究对象为18-25岁高校学生(平均22.5)。
  实验二采用混合实验设计,3(自我损耗类型:思维控制vs情绪抑制vs注意控制)×2(性别:男性vs女性)×2(角色位置:信任者vs被信任者)。其中自变量为自我损耗类型、性别和角色位置,因变量为信任博弈中的信任分数。研究对象为18-25岁的高校学生(平均21.6)。
  经过实验研究和SPSS的数据分析,得出以下研究结论:
  (1)自我损耗显著影响人际信任;
  (2)自我损耗的不同水平和不同类型对于人际信任的影响的主效应都显著,自我损耗的水平与馈赠信任成正比,与回馈信任成反比;不同类型自我损耗对馈赠信任的影响程度依次是思维控制型、情绪抑制型和注意控制型,不同类型自我损耗对回馈信任的影响程度,对于男性依次是注意控制型、情绪抑制型和思维控制型,对于女性依次是注意控制型、思维控制型和情绪抑制型;
  (3)自我损耗水平和性别的交互作用显著,自我损耗类型和性别的交互作用显著;
  (4)自我损耗水平和角色位置的交互作用显著,男性的自我损耗类型和角色位置的交互作用显著;
  (5)高自我损耗水平下的性别和角色位置交互作用显著。
发展与教育心理学 四川师范大学 2017(学位年度)
摘要:随着20世纪末积极心理学的兴起,人类的健康、幸福、和谐发展进入了心理学研究视野,通过研究促进人类获得更多的积极体验成为当代心理学研究的一个重要关注点。随着研究的发展,越来越多的研究成果已在社会群体中得到广泛应用。然而,特殊群体的积极心理研究仍处于初级阶段,鉴于此,本研究以服刑人员为被试,通过对社会支持、公正世界信念、感戴关系的探讨,为其探寻积极发展的路径,提供教育改造建议,帮助其重新适应社会,不仅有助于积极心理学研究的拓展,对社会主义和谐社会背景下我国监狱对服刑人员的教育改造工作也具有重要意义。
  研究在依据实际情况修订出适用于服刑人员的感戴量表后,结合社会支持评定量表、公正世界信念量表在华中地区部分监狱随机选取800名服刑人员进行施测。
  研究得出的主要结论如下:
  (1)以Mocullough的感戴理论为理论依据,结合服刑人员的实际情况,在马云献的大学生感戴量表基础上修订出适用于服刑人员的感戴量表。量表包含感戴深度、感戴密度、感戴频度、感戴广度四个维度。量表结构模型合理,信效度检验符合统计学标准。
  (2)不同年龄、性别、刑期、劳动岗位、受教育程度、家庭背景的服刑人员的社会支持状况差异显著;不同年龄、家庭背景的服刑人员的公正世界信念状况差异显著;不同年龄及受教育程度的服刑人员的感戴体验状况差异显著。
  (3)服刑人员的社会支持、公正世界信念、感戴三个变量之间呈显著正相关,且各维度之间均呈现显著正相关。
  (4)服刑人员的社会支持对公正世界信念、感戴具有直接预测作用,公正世界信念对感戴具有直接预测作用。
  (5)服刑人员的公正世界信念在社会支持与感戴间起部分中介作用,且客观支持维度、主观支持维度、支持的利用度维度都可以通过个人公正世界信念及一般公正世界信念而作用于感戴。
心理健康教育 四川师范大学 2017(学位年度)
摘要:随着我国社会的不断转型,出现了许多农村青年外出打工的现象,造成大量农村孩子失去了父母的陪伴。全国妇联关于留守儿童的调查报告中显示2012年我国的留守儿童高达6100万人,这一庞大弱势群体的教育及心理健康问题受到广大人民群众的关注。已有学者大量报告了因为留守儿童处在特殊的环境及年龄阶段中,出现了一系列的心理及行为问题。在2006年以后的十年间留守儿童发生伤亡事件高达239件,仅2010年以后的五年间就发生206起。调查留守儿童的生命意义感,对其健康成长意义重大。
  本研究的留守儿童是指“儿童父母两人或一人离开家乡出去工作,儿童与父母分离时间高达六个月,年龄小于17周岁。”量化研究中的调查对象来自四川省富顺县与安徽省涡阳县部分乡镇学校,被试就读于3-8年级,年龄大多分布在8-15岁之间。采用生命意义感量表、家庭复原力问卷、心理安全感量表对被试进行施测。本研究的目的是了解留守儿童的生命意义感、心理安全感的现状,以及探讨心理安全感、家庭复原力与生命意义感的关系。在量化研究基础上对8名留守学生、4名老师、2名校长进行关于留守儿童生命意义感的半结构化访谈。通过SPSS19.0、AMOS17.0对数据进行分析。分析结果表明:
  1.留守儿童生命意义感水平较低,尤其是对生命的热诚、生活目标和积极性三个维度。
  2.儿童留守与否对生命意义感总分及其各维度影响显著。
  3.留守儿童的心理安全感与生命意义感,家庭复原力与生命意义感,心理安全感和家庭复原力均呈现显著正相关。
  4.心理安全感可以直接对生命意义感产生影响,也可以通过家庭复原力间接对生命意义感产生影响。家庭复原力在心理安全感和生命意义感之间起着部分中介作用,其模型的解释率为23.3%。
  5.留守儿童的性别、首留年龄段、留守时间长短对生命意义感的影响较小,但在是否独生、父母外出类型、联系频率、抚养者文化程度方面存在显著差异,其中与父亲在家的留守儿童生命意义感得分最低。经常与父母联系的留守儿童,其生命意义感水平越高。生命意义感水平越高的留守儿童,其父母和抚养者受教育水平越高。
  6.留守儿童的人际安全感能够显著预测生命意义感,留守儿童家庭信念在人际安全感和生命意义感之间起到部分中介作用。
  7.非留守儿童的人际安全感能够显著预测生命意义感,非留守儿童的亲密和谐、合作协调在人际安全感和生命意义感之间部分中介作用显著。
发展与教育心理学 华中师范大学 2017(学位年度)
摘要:随着电脑和智能手机在青少年群体中的普及,青少年越来越多地接触社交网站,使用社交网站进行人际交往。中国互联网络信息中心(CNNIC)2017年发布的第39次《中国互联网络发展状况统计报告》显示,10-19岁的青少年群体是QQ空间、朋友圈等社交网站的主要用户之一,社交网站在青少年与朋友进行社会交往和维持关系中起到越来越重要的作用。
  对于青少年群体而言,他们会分配更多的时间与同伴相处,同伴在生活中占据越来越重要的地位,维持和发展良好的友谊是青少年阶段重要的发展任务。青少年使用社交网站的主要目的是与线下的朋友和家人保持联系,进行社会交往,社交网站为青少年的社会交往提供了一个便捷的平台,因此,社交网站使用对青少年心理社会适应和人际关系发展的影响受到越来越多的研究者的关注。近年来,相比于一般的社交网站使用情况,研究者更多着眼于社交网站使用中的具体行为(如社交网站中的自我呈现),细化和深入探讨社交网站具体使用行为对青少年友谊的影响具有更为重要的意义和价值。社交网站为青少年提供了一个表达和展现自我的机会,他们会在社交网站中选择不同的自我呈现方式,即真实自我呈现和积极自我呈现,不同的自我呈现方式对青少年的友谊也可能产生不同的影响,社交网站中获得的朋友的积极反馈也会对青少年的友谊产生影响。
  基于社交网站使用和人际关系的相关理论以及实证研究的结果,并结合中国青少年在社交网站中的自我呈现、积极反馈的情况,本研究采用横断与纵向相结合的研究设计,用问卷法收集间隔一年的两个时间点的数据,对青少年的社交网站真实、积极自我呈现与友谊的关系以及其中的作用机制进行探讨,考察积极反馈的中介作用和社交焦虑的调节作用。
  本研究对武汉市624名中学生的社交网站真实和积极自我呈现、积极反馈、社交焦虑以及友谊质量进行两次测量,两次测量间隔一年,并采用SPSS21.0以及Hayes(2012)编制的SPSS宏对数据进行分析处理。横断研究结果表明,青少年在社交网站中真实和积极自我呈现存在显著正相关关系;短时间内,积极反馈在真实自我呈现与友谊质量间起完全中介作用,而在积极自我呈现与友谊质量间起部分中介作用。纵向研究结果进一步发现,自我呈现具有跨时间的稳定性;时间1的真实自我呈现对时间2的友谊质量具有显著的因果预测作用,但时间1的积极自我呈现对时间2的友谊质量因果预测作用不显著,即真实自我呈现对友谊质量具有长期影响;另外,时间1的积极反馈在时间1的真实自我呈现和时间2的友谊质量间起完全中介作用;社交焦虑对中介模型的调节作用不显著。
  最后,阐述和总结了本研究的理论和实践意义,并对本研究的不足进行了总结,并在此基础上提出了对未来研究的设想。
管理心理学 上海师范大学 2017(学位年度)
摘要:当个体在想象或者回忆一件事件时,头脑中会出现相应的画面感,想象或回忆所产生的画面存在两个视角:第一视角和第三视角,不同的人对同一个事件产生的画面是存在差异的。前人的研究从加工方式,归因等各方面解释两种视角对行为所产生的影响,本文将从解释水平理论的角度,探讨想象视角和心理距离对行为意图的影响。
  本文假设想象视角和心理距离对个体行为意图产生交互作用。具体来说:在近心理距离下,第三视角的行为意图高于第一视角的行为意图;在远心理距离下,第一视角的行为意图高于第三视角的行为意图。研究从不同的角度操纵心理距离(空间距离,时间距离)和想象视角(第一视角,第三视角),通过两个实验对假设进行验证。
  实验1考察想象视角和空间距离对行为意图的影响,结果验证假设:视角和空间距离存在交互效应。在近空间距离下,第三视角的行为意图高于第一视角的行为意图;在远空间距离下,第一视角的行为意图高于第三视角的行为意图。实验2重复验证了想象视角和心理距离的交互效应。
  本研究从不同的心理距离下揭示了不同的想象视角对行为意图的影响,为想象视角对消费,学习等方面的影响提供依据,也进一步揭示了想象视角和行为意图之间的关系。
心理健康教育 上海师范大学 2017(学位年度)
摘要:批判性思维是创新的前提,是思维能力的重要组成部分,它在学习、研究和工作中发挥着极其重要的作用,已成为全世界学校教育的一个重要课题。我国在教育教学实践中也进行了积极的探索。其中关于小学生批判性思维的研究是一个相对薄弱的领域。批判性思维作为一种思维方式应该从小开始培养,逐渐内化,使个体形成持久的内在习惯,并引导其未来的行为。
  合作感是一种愿意与他人合作的情感。它是情感素质体系中人际情感下属的一种具体情感。在当今全球合作的背景下,合作感的发展对于学生的人际交往,学习生活,身心健康,社会适应都有着不可忽视的影响。然而调查表明我国青少年的合作感水平还较低,所以深入开展对青少年合作感的研究不仅能够丰富青少年情感素质的研究,也有一定的现实意义。
  基于项目的学习(PBL)是以小组合作的形式进行学习。学生在解决真实问题的过程中学习知识和技能。在国外的中小学教学中得到广泛的应用,相关研究表明它能够促进学生合作,并利于激发学生的创造力和逻辑思维能力。但它是否适用于我国,其有效性如何值得探讨。目前,信息科技课程倡导通过开展与学生生活紧密相关的项目学习活动,发展学生的批判性思维和创造性思维,培养学生解决真实、开放问题的能力。本文正是从信息科技教学的现状出发,探讨在信息科技课程中开展项目合作学习对小学生批判性思维和合作感提升的可能性。
  本研究在查阅文献和访谈调查的基础上对加利福尼亚批判性思维倾向问卷(the California Critical Thinking Disposition Inventory test,CCTDI)的中文修订版CTDI-CV问卷(彭美慈等,2004)进行适当调整,并运用该问卷和青少年合作感问卷进行了调查研究,同时通过教学实践考察开展项目合作学习、自选式同伴合作小组等教学策略对小学生批判性思维倾向、合作感的影响。探索培养学生批判性思维倾向、提升合作感的教育策略和方法。
  本研究得出以下结论:
  (1)在修订《加利福尼亚批判性思维倾向问卷》的基础上形成的《小学生批判性思维倾向问卷》具有较好的信效度,可用于测量小学生的批判性思维倾向。
  (2)被调查的小学生批判性思维倾向处于中等水平仍需加强;在自信心、求知欲和认知成熟度三个维度上男女生差异显著:男生在自信心和求知欲上得分高,女生在认知成熟度上得分高。
  (3)小学生合作感有很大提升空间,性别差异不显著。
  (4)项目合作学习对小学生批判性思维倾向有积极正向的作用,是有效培养批判性思维倾向的一种教学方式。
  (5)项目合作学习对小学生合作感有积极正向的作用,有效培养合作感的一种教学方式。
  (6)在项目合作学习中采用自选式或非自选式这两种分组方式,对培养小学生批判性思维倾向和合作感并无显著差异。
应用心理学 浙江大学 2017(学位年度)
摘要:工作记忆是一个容量有限的系统,它是认知过程中的核心部分之一,已经成为认知心理学领域的研究焦点。以往视觉工作记忆的研究中多关注单个客体的存储。然而现实生活中充满了大量信息,除了零散的单个客体,还有大量成组客体。在视知觉领域的研究表明,面对大量相似客体的集合,视觉系统可以提取集合的统计属性,形成统计概要表征,从而节省认知资源,提高整体认知绩效。这种面对大量信息形成的统计概要表征在视觉工作记忆中存储机制,尚未有研究进行探讨。
  本研究采用变化觉察范式,要求被试记忆多个圆构成的集合的平均大小,从而探讨集合刺激的统计概要表征在视觉工作记忆中的存储机制。实验一测量视觉工作记忆中统计概要表征的容量;实验二探讨对统计概要表征的记忆是否依赖于对集合内个体刺激的精确记忆;实验三探讨统计概要表征在视觉工作记忆中的存储是否受集合内个体数目的影响;实验四考察统计概要表征在视觉工作记忆中的保持情况。
  本研究得到以下结果:
  (1)视觉工作记忆可存储近2个统计概要表征。
  (2)统计概要表征的记忆并不依赖于对集合内个体的精确记忆。
  (3)统计概要表征在视觉工作记忆中的存储不受集合内个体数目的影响。
  (4)统计概要表征在视觉工作记忆中保持的前1s,绩效已经有明显下降;1s~2s,有中等程度的下降;2~4s保持趋于稳定。统计概要表征在视觉工作记忆中能够较稳定地保持,至少保持4s。
  以上结果表明,在面对大量同质视觉客体时,视觉工作记忆可以编码储存多组客体的统计概要表征,从而以有限的容量实现对大量视觉信息的存储。
应用心理学 浙江大学 2017(学位年度)
摘要:印象管理指人们有意或无意地控制自己在社会交往中所展现的形象,促使他人以特定印象知觉自己的一种行为。作为人力资源管理研究的一个方面,应聘者印象管理是十分重要的,同时,它也是印象管理领域的一个重要分支。对应聘者印象管理的研究,应立足于组织工作中的求职面试情境,探讨在这种人际互动过程中应聘者的个人特质、印象管理策略与招聘者的评价是如何相互影响的。
  本研究以真实面试情境为研究背景,探讨具有不同人格倾向的应聘者所采用的不同印象管理策略,以及印象管理策略影响下的行为对招聘者和应聘者的评价所产生的影响,同时,本文还探讨应聘者的自我监控水平是否能够作为调节变量影响印象管理策略的使用。主要研究结果如下:
  (1)不同的人格倾向会对应聘者的自我监控风格产生影响,研究结果显示,个人特质的不同,在自我监控水平上有显著的差异,人格特质越外向,自我监控水平越高。
  (2)在印象管理策略上,人格特质区分的差异显著,外向组得分高于内向组和中间型组,说明人格特质越是外向的,越是会采用印象管理的策略。
  (3)自我监控水平的高低,在印象管理策略的使用上,不存在显著差异。低自我监控水平的招聘者,也在使用印象管理策略,说明这在面试场景中是一个很普遍的行为。
  (4)应聘者和招聘者对面试的评价,两者之间是显著相关的,双方评价趋于一致性。就整个面试过程而言,招聘者和应聘者的面试评价高度一致认同,都比较认可应聘者在面试中的表现。这说明这样的面试过程是比较理性的,也是有效的。
  (5)自我监控水平对于个人特质和印象管理策略的调节效应在本研究中并不显著。
  (6)印象管理在个人特质和招聘者评价之间起部分中介作用,同时,印象管理在个人特质和应聘者自我评价之间也起部分中介作用。
应用心理 浙江大学 2017(学位年度)
摘要:随着全球突发事件频发,我国也进入了突发事件的高发期,突发事件直接威胁到大量人员生命安全,关系到经济社会的发展,是一个广为人们重视的问题。传统对于突发事件的观点认为,人群受到灾害影响会表现出一定的群体脆弱性,呈现出“群体性恐慌”。灾难社会学也认为,危机灾难面前并非人人平等,某些群体由于贫困、族群、健康状况等原因灾难应对能力更差,更容易遇到灾害打击。因此,改变群体脆弱恐慌状态和增加脆弱个体的突发事件的应对能力非常重要。
  本研究从社会资本的视角入手,通过设计群体行为实验,使得突发事件研究尽可能保持真实良好的生态效度;采用2(高低社会资本的群体)×2(高低个人资源者)的被试间设计,记录突发事件实验场景下的人群的行为模式和互动表现,关注其中社会资本对于群体突发事件应对有效性的影响。
  通过对视频观察系统的编码,采用扎根理论的思路和ATLAS.ti5.0进行分析,结果表明高社会资本组和低社会资本组在突发事件下的群体过程中有不同的表现模式,有不同的应对效果。高社会资本组在群体过程中在协作、沟通、领导均有丰富的体现,低社会资本组在群体过程中仅有协作行为,且表现较少,转化僵化。
  通过群体行为动态分析系统结合问卷测量和应对有效的绩效指标测量,结果表明:
  (1)社会资本与个人资源对突发事件应对有效性的交互作用显著,说明高社会资本群体能够提供一种先觉条件,让其中低个人资源的个体能够利用到高个人资源的个体的资源,以提升应对突发事件应对的能力。
  (2)资源分配越达到或靠近最优分配值,群体绩效结果越高。通过中介效应检验表明社会资本通过资源分配对突发事件应对有效性起作用。
  (3)社会资本对分工模式的形成和变化有影响,分工模式是应对有效性的保证性因素之一。因此提高群体社会资本对于突发事件应对起到极大促进作用。

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