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[硕士论文] 杨小艳
学科教学(语文) 华中师范大学 2018(学位年度)
摘要:随着网络信息技术的发展,近年来视听新媒体的出现在改变人们休闲文化生活的同时给广大学生带来了双重影响,而如何发挥出它的正面影响是值得我们思考的问题。本文以提高小学生的朗读能力为出发点,分析当前教师朗读教学和学生朗读学习中存在的问题,从视听新媒体的突出特点中寻找其为朗读教学带来的新契机,并在此基础上结合已有的将视听新媒体运用到朗读教学中的探索实践,为语文教师的朗读教学实践提供一些参考。
  为了能了解到小学教师朗读教学和学生朗读学习的真实现状,找出朗读教学中存在的问题并尝试从视听新媒体应用中找到解决问题的契机,进行了本次调查与研究。在研究中,特意进行了一次问卷调查,问卷调查内容主要涉及学生对朗读的兴趣状况,学生的朗读时间与朗读参与度,以及学生对自我朗读进步的感知等几个维度。
  本文基于信息技术与语文学科整合的理念,针对问卷调查中呈现出的问题,将视听新媒体为我所用,从朗读素材、朗读热情和参与度等方面寻找新兴视听媒体技术为朗读教学带来的新契机。结合已有的实践尝试,进一步探讨视听新媒体对朗读教学的辅助作用及具体的应用实践,探讨通过订阅朗读频道、自制朗读音频、在线上传分享个人朗读音频等创新形式发挥喜马拉雅FM类似的视听新媒体对语文教学的辅助作用,形成丰富多样的朗读教学手段和朗读学习方式,力图在日益发展的互联网+时代里,寻求新媒体信息技术与语文教学的更好整合。
[硕士论文] 李冠华
体育教学 扬州大学 2018(学位年度)
摘要:中国学校体育教育是小学生增进身心健康,获得体育健康知识和掌握体育运动技能方法的主要途径,对小学生素质的全面发展起到至关重要的作用。而体育教学内容合理的选择、教学过程科学的设计对学生运动的参与和体育教学的顺利开展也起着重要的作用。随着社会经济水平的发展,学校体育基础设施已经可以基本满足学生运动的需要了,但与之相适应的教学内容、教学方法相对滞后,影响了学校教学效果的最佳化。在目前体育教学的某些项目中,教学内容不够丰富,教学方法相对简单,很难激发起学生的体育学习运动兴趣,从而降低了学生的体育参与兴趣。因此学校体育教育要针对小学生的身心发展特点对现有的体育教材进行科学的,巧妙的改造,提高学生在参与过程中的情感体验,逐渐形成积极开朗,乐于参与的体育价值观,促进学生运动参与,并在运动参与的过程中实现自身的全面发展。
  篮球游戏化教学设计是在体育与健康课程的基础上,对篮球教材进行合理的游戏化改造,使学生在这个过程中养成良好的运动参与习惯,培养体育学习兴趣,掌握篮球基本技术,享受运动学习和体育锻炼的乐趣,促进教学效果。本研究采用对照组实验法,以常州市第二实验小学五年级两个班(84名)为研究对象,随机指定一个班为实验组(42名),另一个班为对照组(42名),实验组的学生采用篮球游戏化教学设计进行体育教学实验,对照组学生采用常州市第二实验小学本校的体育课篮球常规教学内容进行体育教学实验,通过为期三个月21课时的教学干预实验观察实验前后运动参与及体育学习态度的变化,并用SPSS数理统计法对实验结果进行分析比较。研究结果表明:1.篮球游戏化教学设计有利于培养小学生体育学习兴趣,养成良好的体育学习态度,对运动参与的促进具有积极的作用。2.篮球游戏化教学设计对男生运动参与促进的效果好于女生,男生提高幅度明显,女生无明显提高。3.篮球游戏化教学设计的教学内容丰富,教学方法有趣,教学形式多样,符合水平三小学生的身心发展规律。
  通过本实验的结果,建议今后的小学篮球教学中,可以有目的地将篮球游戏化教学作为一种辅助教学手段,与常规教学相结合运用;针对女生身心特点设计适合女生进行的篮球游戏,更好的促进女生运动参与;将竞技化的体育运动项目进行适当的改造,放宽规则减小难度;此方法的普及和运用还有待更多相关实验去验证,建议更多学者对篮球游戏化教学进行进一步研究,为学校体育教育的改革发展提供科学参考。
[硕士论文] 杨至馨
体育人文社会学 扬州大学 2018(学位年度)
摘要:研究目的:本研究在对身体知理论作出系统分析和阐释的基础上,以身体知获得的原理和机制探索体育教学中如何实施有效的学习指导,并通过教学设计和教学实验,检验身体知理论对教学实践的指导意义,为身体知理论研究提供实证性参考。
  研究方法:本研究首先采用阐释学方法,分析身体知理论对体育教学中学习指导的意义,进而阐释出具体运动技能学习中实施有效学习指导的方法。然后采用方便抽样的方法,选择扬州市邗江实验学校一年级、四年级、六年级各1个班的学生作为实验对象,以技能类、游戏类、体能类三类教材中的前滚翻、足球运球、前抛实心球项目作为实验内容进行教学实验,分析身体知理论下体育学习指导对学生运动技能学习以及对运动感觉提升等方面的影响。
  研究结果:(1)通过阐释学分析,身体知理论对于体育教学中学习指导的启示包括:①唯有通过学生亲身经历的身体练习,才能获得运动技能和内在运动感觉;②对学生过往身体经验(信息储存)的唤起是体育学习指导的首要任务;③体育学习指导应以信息(内在感觉)获得为根本目标,依据学生的已有身体运动经验设计和选择学习指导的手段与方法;④身体知理论下的学习指导对于学生体育情感态度的形成具有更积极的促进作用。
  (2)实验后的口述史分析表明,实验组学生的学习积极性得到提高,获得了较显著的内在运动感觉。三个实验组学生具体表现为:前滚翻教学后,学生的学习成就感得到提升,产生较为强烈的学习欲望;足球运球教学后,学生反映游戏化的学习方式非常有趣味性;前抛实心球教学后,学生表示学到了有用的“诀窍”,认识到身体素质并不是影响运动技能学习效果的全部。
  (3)实验后测试成绩表明,实验组与对照组相比,男生前滚翻技评成绩、女生足球运球技评和达标成绩、男生和女生前抛实心球技评成绩均具有显著性差异;女生前滚翻技评成绩、男生足球运球技评和达标成绩、男生和女生前抛实心球达标成绩均不具有显著性差异。
  研究结论:(1)身体知理论在体育教学实践中能够阐释为体育学习指导的具体方法。
  (2)身体知理论下体育学习指导可以使学生获得积极的运动感觉,尤其是情感体验。
  (3)身体知理论下体育学习指导对各类技能掌握能够产生积极影响,但在短期内对有些技能学习效果的影响并不明显。
[硕士论文] 杨秋怡
体育教学 扬州大学 2018(学位年度)
摘要:排球传统项目学校作为国家优秀排球运动员输出的重要途径之一,是中国排球运动发展的重要组成部分,在排球运动的发展过程中占有重要的地位。而目前中国排球队伍的数量以及排球注册运动员的人数正在逐渐减少,如果继续这样发展下去,将会严重影响到中国排球运动在世界的排名。在这种形势下,排球传统项目学校作为业余训练的一部分,应该承担一部分责任。
  江苏辖江临海,扼淮控湖,经济繁荣,教育发达,文化昌盛。尤其是苏南,是江苏经济最发达的区域,也是中国经济最发达、现代化程度最高的区域之一。本文调查了苏南地区排球传统项目小学的现状,选择调查小学,是因为在运动员培养体制中,小学处于基础选材层次,如果不打好初级的基础,怎能切实提高整体水平以更好地输送优秀人才呢。因此,本文将苏南地区排球传统项目小学作为调查对象,旨在了解现状,发现优缺点,以扬长避短。
  本文经过问卷调查,并对数据进行统计分析,整理出了苏南地区排球传统项目小学的有关现状,并且得出以下结论:
  1.苏南地区排球传统项目小学的排球教师们认为排球传统项目学校的任务是多且艰巨的,但主要任务是让排球运动在社会上能够得到进一步的认可,学训矛盾这一问题依然存在。
  2.在运动队训练的目标设定以名次目标为主,大部分学校的目的在于取得良好的运动成绩,而忽略了运动员自身的发展。
  3.大部分苏南地区小学排球传统项目学校的校领导能够在排球训练及比赛方面给予不同程度的积极的关注及帮助,但依然存在部分学校领导不重视的情况。
  4.苏南地区排球传统项目小学缺少高学历、高职称、更专业的排球教师,没有学校外聘专业的排球教练。
  5.苏南地区排球传统项目小学的排球教师在选材时所看重的指标符合初级选材的主要任务。
  6.苏南地区排球传统项目小学的排球教师所重视的训练要素缺少科学性,且很多学校每次训练时间不够。
  7.苏南地区排球传统项目小学的排球教师们认同度最高的影响训练发展的不利因素是比赛少,学生缺乏锻炼交流的机会。
  8.苏南地区省级排球传统项目小学的整体情况由于市级排球传统项目小学,也有部分市级排球传统项目小学情况比较好。
  根据结论以及参与调查的排球教师提出的一些意见,我得出了下建议:1.科学、合理地安排训练和学习,教师、学生、领导、家长多方共同努力。2.充分调动各地市教育局和体育局的积极性,不断促进各地、各级排球活动的开展与交流。3.优化排球教师结构,提高排球教师学历、职称与专业水平,保证每一位教师能够有进修的机会。4.可以外聘专业的排球教练,一是可以使得训练更加专业化、科学化,二来可以减轻任课教师的压力,使得教师的精力也更加充沛。5.加强学校排球场地设施建设与维护管理,加大对排球经费投入的力度,并切到实行动中,而非“纸上功夫”。6.建立完善的人才输送渠道,学校可以找到合适的中学对接,给予队员优待政策。
[硕士论文] 王成飞
学科教学(英语) 扬州大学 2018(学位年度)
摘要:PIPA是20世纪90年代以来逐渐兴起和形成的词汇教学模式,它建立在克拉申输入理论、语言迁移理论和艾宾浩斯遗忘曲线理论的基础上。PIPA是由自然拼读法和国际音标构成,它对小学生的词汇学习大有裨益。英语课程标准要求学生应该掌握教材中的词汇拼读规则。然而,小学英语词汇教学中依旧强调死记硬背的传统词汇教学法,忽视拼读规则的教学,很多小学生发现要记住大纲中所要求的700个词汇非常难。因此,有必要在小学词汇教学中引入PIPA词汇教学,以提高学生词汇的学习效果。
  本研究旨在探究PIPA对小学生英语词汇学习的影响及效果,比较PIPA词汇教学模式与传统词汇教学模式在培养学生词汇学习方面的异同,并分析其产生的原因。具体研究问题是:
  (1)PIPA的应用对小学生英语词汇的拼读能力会产生什么样的影响?为什么会产生这些影响?
  (2)PIPA的应用对小学生英语词汇的识记能力会产生什么影响?为什么会产生这些影响?
  本研究采用定量和定性两种研究方法。
  一、定量研究。定量研究由实验研究和问卷调查两部分组成。
  本实验的受试由阜阳市培训班六年级两个班30名学生构成。在实验开始前对两个班进行了前测,包括三部分:默写26个英语字母,读30个单词和听写30个单词。实验班和控制班的得分用SPSS20.0分析进行处理,均分略高的定为控制班,另一个为实验班。控制班的学生采用传统的词汇教学模式,实验班除采用PIPA词汇教学模式。
  经过三个月的教学实验,在实验末期进行了后测,包括三项词汇测试:测试1为读30个不带音标的新单词;测试2为读30个带音标的新单词;测试3为记忆30个新单词。实验班和控制班的得分也由SPSS20.0进行统计分析。在实验即将结束的时候,对学生进行了问卷调查。问卷调查由15个问题组成,涉及学生的词汇学习动机、词汇学习技巧以及词汇学习效果三方面的内容。笔者对问卷调查进行了整理并用SPSS20.0软件进行了分析。
  二、定性研究。定性研究访谈了6名学生。研究者对整个访谈过程进行了录音并整理成文字,并对其进行了综合分类。
  通过对研究中所采集的数据进行定量和定性分析,本研究得出如下结论:
  第一,运用PIPA可以提升学生词汇拼读能力。PIPA运用标注来强化单词的结构和音形对应关系,加深学生的记忆。同时,PIPA教材通过PIPA思维导图、PIPA教学海报及视频歌曲等来引导学生的思维,提升学生对单词结构和音形对应关系的认识。所以学生可以一眼辨清单词的结构和音形对应关系,并准确读出这个单词。其次,学习PIPA的过程就是训练的过程。在这一过程的学习中,学生能够积极、快速地读出一系列具有相似结构和音形对应关系的新词。运用这种方法,几乎所有单词的结构和音形对应关系都得到了多次训练,熟能生巧,自然而然地,学生在拼读单词时就有能力去选择正确的音形对应关系。因此,PIPA教学模式提高了学生的单词朗读技巧。
  第二,PIPA教学模式的运用可以提升学生的词汇记忆技巧。首先,在PIPA教学的过程中,老师通常注重引导学生去分析单词的结构,并且让学生注意单词所包含的音形对应关系。学生需要做的就是认识这些单词的结构,并按照音形对应关系,将单词的各部分连结在一起,即可记忆单词。其次,掌握了PIPA知识后,学生就可以根据单词的形式和结构记忆长、难词,这样学生的词汇量也就自然得到了扩大。最后,PIPA教学模式给学生提供了大量的机会,学生可以在1分钟之内记忆7到10个新词。通过技巧记忆单词是PIPA的一个显著的优势,它可以提升学生的词汇记忆技巧。
  以上研究对英语教学的启示是:首先,应积极在学校倡导、强化PIPA词汇教学模式,以提高学生的词汇学习能力。其次,要注意培养学生多途径运用PIPA的意识。另外,PIPA词汇教学模式和传统词汇教学模式是相互补充的,因此,建议老师在词汇教学过程中应该重视两种教学模式的合理运用。
[硕士论文] 王丽萍
课程与教学论 扬州大学 2018(学位年度)
摘要:近些年来,随着课程改革的不断推进,教师对学生回答问题后的回应和反馈,即教师的理答行为日益受到关注。因此,对“理答”的深入研究与讨论,是促进教师专业发展和打造高效课堂的迫切需要。
  基于教师专业发展阶段的视角下研究教师理答行为的原因是:首先,教师的智慧差异很大,主要体现在课堂理答行为上,其次,教师的理答行为更多具有生成性,是在课堂中随机生成的,体现了阅读教学对话性的特点。对于新手教师和熟手教师来说,他们的阅读教学多多少少都存在着问题,特别体现在理答行为中,而专家教师的理答智慧对新手和熟手教师来说有很深的启发和借鉴意义,所以笔者主要是对这三类教师进行比较,希望促进新手教师和熟手教师的专业发展,尤其是在理答行为上提出一些建议。
  在本次研究中,笔者分别选取两名新手教师,两名熟手教师和两名专家教师作为研究对象,采取同课异构的方式,其中每组教师的阅读文本相同。之后,笔者在前人总结的理答量表上进行观察,对教师课堂理答行为进行记录,再通过转录文本的形式进行描述,总结出不同阶段教师在阅读教学中的理答认识、类型、方式及其效果。接着,通过问卷调查和访谈,笔者进一步了解到不同阶段的教师对理答的认识和想法,从中分析出造成理答差异的原因。以此为基础,根据比较出的差异,笔者提出几点建议,希望能帮助新手教师优化理答策略,缩小与熟手教师的差距。同时也促进熟手教师进一步提升专业能力,努力向专家型教师靠拢。
  通过调查,笔者发现在语文阅读教学中,新手教师未能对课堂理答行为给予足够的重视和关注,对理答的相关概念了解甚少,理答预设低效,对文本多样化、创造性的解读不够,理答技巧应用较为死板单一,理答行为零散,缺乏层次性和针对性,不能有效促进学生对文本的理解。熟手教师对学生答案的合理之处理解不到位,理答行为往往是凭借经验随机产生,对文本多样化的解读效果不佳。因此,笔者分别从学校管理、教师专业发展、新手教师以及熟手教师四个方面出发提出改善理答行为的对策建议:学校方面要树立典范,强化师徒结对中的理答行为的指导和培训,关注教师理答能力的评价。从教师专业发展角度出发应加强针对理答行为的教学研讨,加强教学观摩和理答教学反思。新手教师要提高文本解读能力,关注学生的阅读心理,尊重学生的课堂主体地位,加强师徒结对研讨。熟手教师要更多地关注学生答案的合理之处,给予指导,优化理答方式和结构,学习专家教师的理答智慧。
[硕士论文] 吴亮
体育教学 扬州大学 2018(学位年度)
摘要:体操教学是中国学校体育教学的一个重要组成部分,体操类课程一直是体育与健康课程中的一项重要内容。体操类课程内容丰富,形式多样,对促进学生身体、心理、社会全面健康发展具有重要作用。通过阅读文献资料和走访调查发现,《义务教育体育与健康课程标准(2011版)》对体操类课程的教学内容、教学课时数、评价等都没有明确规定,体操类内容包括基本体操、器械体操、轻器械体操、支撑跳跃、垫上技巧、队列队形、韵律与舞蹈、实用类体操,各级各类学校在《体育与健康》课程中体操类教学内容的选择情况、教学课时数安排情况、师资的配备情况等不尽相同。鉴于此,本文以黄山市小学体操类课程教学现状为研究对象,选取12所学校,采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法等研究方法,对黄山市小学体操类课程教学现状进行调查分析,得出结论如下:
  (1)黄山市小学体育教师性别以男教师居多,年龄普遍分布在31-50岁之间,年轻教师较少,学历以大专和本科为主,工作前的运动专项82.92%为田径和球类,体操专项的体育教师只占2.44%。另外专职体育教师非常缺乏,体育与健康课程由其他任课教师兼任的现象普遍存在,甚至有校长兼任体育教师。
  (2)黄山市小学开展较好的体操类内容是队列队形、基本体操、韵律与舞蹈、轻器械体操、垫上技巧。器械体操、支撑跳跃、实用类体操开展情况不容乐观。
  (3)黄山市小学《体育与健康》课程水平一周课时为4课时,水平二和水平三周课时为3课时。黄山市小学《体育与健康》课程体操类课程一学期课时以6-8课时为主,和《体育与健康》课程教师参考用书里的建议课时相比,体操类课程的课时数明显不足。
  (4)黄山市小学体育教师在体操类课程教学中采用较多的教学方法是讲解法、示范法、纠正错误法、游戏和比赛法、分解法和完整法,探究教学法、启发教学法、合作教学法使用较少。使用最多的教学手段为传统教学手段,现代化教学手段使用较少。
  (5)体操类课程评价中采用的评价内容,排第一的是态度与参与,排第二的是体能,排第三的是知识与技能,排第四的是情意合作。评价的主体主要以教师评价为主。(6)黄山市83.33%的小学没有正规的体育场馆,100%的小学没有配备平梯、爬绳、爬杆,大部分学校缺少山羊、跳箱、肋木、体操棒,而且器材比较陈旧,使用较少。大部分学校都有配备体操垫、单杠、双杠,但体操垫数量不足,部分乡镇学校没有配备单杠、双杠。总体反映出黄山市小学体操器材和体育场馆非常缺乏。
  (7)黄山市小学学校领导和体育教师对学生安全问题都非常重视,体育教师的责任心较强,学生意外伤害保险、意外伤害医疗保险、校方责任险非常完善,覆盖率为100%。
  针对影响黄山市小学体操类课程教学的因素,提出了相应的对策。具体为:
  (1)加强小学体育教师队伍的建设,配齐体育师资。鼓励体育专职教师以“走教”的方式到师资紧缺的学校担任兼职教师,通过向社会招聘、政府购买服务等多种途径和方式,来充实体育教师队伍。通过培训、进修,加强体育教师体操专业技能和理论知识。
  (2)合理选择体操教学内容,不能忽视器械体操和支撑跳跃的教学,根据小学生的身心特点,可以适当降低器械体操、支撑跳跃、垫上技巧练习的难度,与游戏结合,增加体操学习的趣味性。
  (3)适当增加体操类课程的课时数,水平一和水平二体操类课程包括5项体操类内容,水平三体操类课程包括7项体操类内容,每学期体操类课程课时数要达到10课时以上,才能满足体操类课程的开展。
  (4)注重多种教学方法的合理运用,在体操类课程教学中培养学生自主学习、创新及合作的能力。多运用现代教学手段,激发学生体操学习兴趣,提高体操教学效果。
  (5)逐步完善体操教学评价体系,使评价更加规范。教师要重视学生在学习中的主体地位,在评价过程中要以学生为中心,促进学生身心全面发展。
  (6)领导需要重视体操类课程教学,增加学校体育经费在体操场地和器材上的投入,逐步改善体操场地和器材设施。鼓励教师大胆创新,利用现有的场地和资源,开发出各种适合体操教学的场地和器材。
[硕士论文] 左姗姗
课程与教学论 扬州大学 2018(学位年度)
摘要:随着新世纪教育改革进程的不断推进,中国基础教育正从“知识本位”时代逐步走向“核心素养”时代。学生核心素养的培养,既是促进学生终身发展的客观需要,也是实现社会可持续发展的本质要求。学科核心素养即带有学科特色的、具有生长性的必备品格与关键能力。数学作为义务教育中的基础学科,在培养学生的思维和理性精神等方面扮演着重要的角色,数学核心素养的培养对学生核心素养的提升起着重要的推动作用。
  本研究分别从知识与技能、思想与方法、情感与态度三个维度建构小学生数核心素养体系,表现为运算能力、空间想象、数据分析、数学抽象、数学推理、数学模型与数学信念七大指标。面向数学核心素养的小学数学教学设计,以小学生数学核心素养体系为基础,以问题情境为依托,以双基教学为载体,以活动探究为手段,以情感态度为动力,明确分析、设计与反思三大系统,整体把握单元教学内容,优化教学过程,合理组织教学诸要素,逐步提升单元教学设计水平,提高课堂教学质量,进一步促进小学生数学核心素养的发展。
  本研究以“分数的初步认识”单元教学设计为例,运用文本分析和调查研究等方法,力求建构面向数学核心素养的小学数学教学设计框架并进行目标、内容、过程与评价四大板块的设计,使教学设计具有可操作性,促进小学生数学核心素养的培养得到落实。研究表明,面向数学核心素养的小学数学教学设计在夯实双基、提升学生课堂参与度、激发学习动机、提高数学抽象与应用能力、促进思维能力与品质提升等方面具有重要的积极意义。反思教学效果,研究者发现课堂中仍存在着活动形式繁多、学生易疲倦;学生操作能力有限,时间紧张;过于追求教学形式,忽视数学本质的教学等问题,为此建议面向数学核心素养的小学数学教学设计应夯实基础知识与技能,促进思维发展;注重数学体悟,丰富情感体验;加强情境创设,促进数学与素养的融合;突出学科本质,合理组织数学活动。
[硕士论文] 张秋实
体育教学 扬州大学 2018(学位年度)
摘要:研究目的:学生的“成”与“长”两者相辅相成,“长”是“成”的基础,身心的健康成长往往容易被人所忽视,现今小学的的体质健康状况下降和心理问题的“低龄化现象”引起了社会的广泛关注,小学体育社团作为小学生课外体育活动载体的同时,还承担促进小学生身心健康的责任。苏南地区经济发达领衔江苏,是文化教育的重点发展区,师资和软硬件设施较好,在小学体育社团活动的实践方面已有初步经验,本研究立求实际调查苏南城区小学体育社团开展情况,建设情况,成功经验及存在的问题,进而完善小学体育社团建设的措施,并以此为经验为中小学体育社团的开展提供有价值的参考。
  研究方法:本文运用文献资料法,问卷调查法,访谈法,数理统计法,在苏南三市的城区各区按照随机抽样法每区抽取一所小学,共计16所学校,以苏南城区通常指苏州,无锡,常州三市城区参与小学体育社团的小学生,参与社团的学生的家长以及体育教师为调查对象,对其每人发放一份问卷,共回收有效问卷2427份,运用excel软件和spss20.0对体育社团开展现状进行统计分析。
  研究结果:(1)苏南城区所有小学都开设体育社团,参与人群主要以中高年级学生为主,占调查人群的81.1%,体育社团指导教师包括本校体育教师,其它学科有体育专长的教师,外聘专业的体育教练,家长的体育社团参与率越来越高;苏南城区大部分小学的体育社团开展项目丰富,值得关注的是“体操”,“武术”这类适合在小学阶段练习的项目参与率不高;
  (2)苏南城区小学体育社团开展频率较低,大部分为每周1次,开展时长为每次40分钟至60分钟,体育社团开展活动强度适中,体育社团的场地,资金配置合理,体育社团的器材配备完全,但是针对小学生使用类型的器材不是很多;体育社团开展的组织形式和开展活动的形式多种多样,针对体育社团指导教师的评价制度和培训制度不够完善,针对参与体育社团的学生的评价制度不够完善;
  (3)苏南城区参与体育社团的小学生,指导教师,家长对于体育社团的认知程度,支持度,满意度较高,超过了预期水平。
  研究结论:(1)苏南城区小学体育社团依托地区的经济优势,社团的资源配置和开展现状良好,得到各个学校的积极支持。
  (2)苏南城区小学体育社团在开展过程中满足了各类参与人群的要求,社团组织形式开展形式呈现多样化,开设社团项目丰富,传统项目参与率不高,社团开展时长,开设时间设置合理,开展频率偏低,社团指导教师和学生的评价培训制度不健全。
  (3)苏南城区小学体育社团三类参与人群对于体育社团认知程度较高,体育社团对三类参与人群都起到了正面积极的影响。
[硕士论文] 刘飞
体育教育训练学 扬州大学 2018(学位年度)
摘要:研究目的:青少年的身心健康、体魄强健、意志坚强、充满活力,是一个民族旺盛生命力的体现,是社会文明进步的标志,是国家综合实力的重要方面。近年来,国家不断出台相关的文件和意见来加强学校体育工作的改革,把促进学生身心健康的全面发展作为今后学校工作改革的重点和目标。从近几年的全国学生体质与健康调研数据来看,中小学生各项的身体素质都呈现明显的增长趋势,逐渐向良好的一面发展,但总体水平仍然不高。最新一次全国4~16岁少年儿童心理健康调查发现,中国儿童的心理和行为问题的发生率高达13.9%,学生中有2/5左右的孩子有不同程度的心理障碍。近些年有研究表明,少儿趣味田径运动可以有效地促进学生的身心素质的发展,但研究主要是集中在体质健康方面的影响,关于心理健康方面的研究却较少。所以本文在前人研究的基础上,探究少儿趣味田径教学对小学生身心健康的影响,为促进学生身心健康的发展提供理论支持,为制定针对性的小学生身心健康发展的教学方案提供参考。
  研究方法:本研究主要采用了文献资料法、问卷调查法、实验法、数理统计法、逻辑分析法等方法,对扬州市美琪学校四年级小学生目前身心健康的基本状况、实验前后身心健康方面指标的变化及身心健康发生变化的原因进行研究和分析。
  研究结果:(1)在身体健康整体水平上,不同教学实验对小学生的身体健康总分的影响存在差异性(F(1,94)=7.69,P=0.007<0.05),改善的效果为实验组>对照组。(2)在身体健康各指标上,实验组学生的肺活量、50m跑、1分钟跳绳、1分钟仰卧起坐等指标,实验前后得到了显著性的提高。BMI和坐位体前屈变化不明显;对照组学生的BMI、50m跑、1分钟跳绳、1分钟仰卧起坐等指标实验前后得到了显著性的增长。肺活量和坐位体前屈,变化不显著。(3)在心理健康整体水平上,不同教学实验对小学生的心理健康(MTH总分)的影响存在差异性(F(1,94)=59.49,P=0.000<0.05),改善的效果为实验组>对照组。(4)在心理健康各维度上,实验组学生在学习焦虑、自责倾向、身体症状、恐惧症状等维度上,实验前后的焦虑水平得到了显著性的降低。在对人焦虑、孤独倾向、过敏倾向、冲动倾向等维度上,实验前后变化的差异不大,但均出现了下降的趋势;对照组学生在身体症状方面,实验前后变化的差异具有显著性,出现了明显的下降。在对人焦虑、恐惧症状、冲动倾向等维度上,实验前后变化的差异不大,但均出现了下降的趋势。在学习焦虑、孤独倾向、自责倾向和过敏倾向等维度上,实验前后变化的差异不大,但均出现了增高的趋势。
  研究结论:(1)少儿趣味田径和常规的体育课教学皆可以改善小学生的身心健康水平。(2)少儿趣味田径教学较常规的体育课教学更有助于提高小学生的身体健康水平,尤其是在BMI、肺活量、50m跑、1分钟跳绳等指标方面,实验组比对照组改善的效果更显著。(3)少儿趣味田径教学较常规的体育课教学更有助于提高小学生的心理健康水平,尤其是在学习焦虑、自责倾向、身体症状、恐惧症状等维度上,实验组比对照组改善的效果更显著。
[硕士论文] 沈韵
课程与教学论 扬州大学 2018(学位年度)
摘要:随着经济的快速发展,社会对人才的要求越来越高,加上人与人之间交往的日益密切,一个人的口才表达能力和口语交际能力成为了定义人才的重要标准之一,口语交际能力因此成为每一个现代社会成员的必要技能,这一能力顺理成章也就成了学校语文教学中的关注重点之一。重视对学生口语交际能力培养,已经成为了世界各个国家教育的共同趋势,要想提高一个国家的交际能力,必须从小学起就重视学生对口语交际的能力进行训练,新课程标准中也指出,口语交际能力是学生的必备能力之一,2001年颁发的语文课程标准,正式将“听、说”作为课程的一大板块与“阅读”、“写作”并列,并且改名为“口语交际”,更加强调了其作为社会交际的工具性功能。
  口语交际教学虽然已经被列为语文教学的重要组成部分,但是由于口语交际教学方法的缺失和教师缺乏足够的重视,小学生的口语交际能力总体上呈现下降的趋势。因此本研究以行动研究为基本方法,选取某小学某一个班的学生为研究对象,采用文献法、调查法、课堂观察法等方法深入课堂,在了解该班口语交际教学的现状后发现小学语文口语交际课存在的问题,结合小学语文新课程标准的理念,提出反思及改进的设想,希望通过行动研究的方式,培养学生的口语交际能力,激发教师的研究意识,提高口语交际教学的有效性,真正提升了课堂教学质量和教学效率,以理论与实际相结合的方式,为研究者和一线教师以及今后的口语交际研究提供借鉴。
  本研究共分为五个部分,第一章界定口语交际教学的概念,并对口语交际的目标、途径、意义进行了阐释,论述了口语交际的有效教学以及它的标准,即学生的口语交际实践能力提高,学生形成良好的口语交际意识和习惯,学生具备口语交际的文明素养。第二章对小学口语交际教学的现状进行调查,发现口语交际教学低下的问题并进行原因的分析,第三章对口语交际行动方案进行设计与实施,包括对设计思想的设计,教学实录以及教学反思三个部分,第四章总结行动研究的效果,并对此次行动研究结束之后进行反思,第五章针对反思提出改进设想。
[硕士论文] 曹素
课程与教学论 扬州大学 2018(学位年度)
摘要:当下指向核心素养的教育教学成为基础教育改革发展的一个主题,2016年中国出版了《21世纪学生发展核心素养研究》,2018年中国教育部发布了《普通高中数学课程标准(2017年版)》,核心素养成为基础教育研究的热点问题和改革取向之一。学科核心素养是育人价值的集中体现,当下如何在数学教学实践中落实核心素养,培养学生的数学核心素养成为数学课程与教学改革的重要与难点问题。因此选取具体的内容进行其教学设计,具有丰富数学核心素养研究和优化小学数学教学、落实学科育人的价值与意义。
  基于数学核心素养内涵,依据小学生的数学学习特征,从数学抽象、数学推理、数学建模、直观想象、运算能力、数据分析、数学情感态度7个方面构建了小学数学核心素养的构成要素。并结合小学数学教学设计的一般框架得出数学核心素养视角下小学数学教学设计的框架,其包含前期分析和主体结构两个方面。具体以苏教版五年级上册“小数加法和减法”单元为例,从教学目标、教学内容、教学过程、教学评价微观角度进行教学研究并提出本单元三个课时的具体设计方案,探析小学数学教学中核心素养的落实。通过实施课堂教学,由教学实录与效果分析发现将数学核心素养落实到课堂教学,可以提高学生对课堂的满意度和参与度,提高学生对数学学习的兴趣,培养学生的数学应用意识,促进学生数学核心素养的发展。通过对教学设计和实施的反思,得出数学核心素养视角下教学要深入解读教材,挖掘核心内容蕴含的核心素养;创设合理情境,数学经验知识化;针对性设计活动,提高数学推理与运算能力;设计多元化的评价方式,加强学生核心素养的培育。
[硕士论文] 马露露
课程与教学论 扬州大学 2018(学位年度)
摘要:数学核心素养是在数学学习的活动中形成的具有数学基本特征、适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力,是数学课程目标的集中体现,涉及数学知识、技能、情感态度和价值观等各层面。本研究基于数学核心素养,以苏教版五年级上册第二单元“平行四边形面积”为例进行教学设计研究,探讨以数学核心素养为导向的小学数学面积教学设计的一般框架与思路。将数学核心素养融入现实的教学中,打破了传统教学设计的局限,开拓了数学教学的新视角,丰富了图形与几何领域的教学设计相关理论,同时也丰富了“平行四边形面积”的教学案例,扩充了“平行四边形面积”教学设计的研究成果。
  本研究笔者首先运用文献法对数学核心素养和小学数学教学设计等已有的研究进行了搜集、整理与分析,构建了小学数学核心素养体系,厘清了教学设计的思路与框架,并对将数学核心素养渗入小学数学教学设计的合理性进行了分析。然后通过调查问卷对学生前期知识基础和经验进行调查,了解学生的认知水平和心理特征,同时又从课程标准和教材两方面对教学内容做深入分析,得到对本教学设计的启示。以此为基础,从培养学生数学核心素养的角度,分别从目标、内容、过程和评价四个方面对“平行四边形面积”进行具体的教学设计与实践。通过课堂教学实录和实施效果的分析可发现,基于数学核心素养的“平行四边形面积”教学设计在一定程度上有利于学生数学推理、空间观念和数学交流素养的养成。最后对整个教学设计和课堂实施进行深刻反思,据此建议基于数学核心素养的小学数学教学设计中一定要重视数学活动,促进学生数学思维能力的发展;聚焦核心问题,发展学生的数学核心素养;关注课堂生成,重视学生的创造热情;注重过程性评价,增强学生的数学体验感。
[硕士论文] 崔青青
课程与教学论 扬州大学 2018(学位年度)
摘要:随着科技进步日新月异地发展,科学技术作为第一生产力特别是先进生产力的作用愈发突显,世界各国都越发重视科学教育,不断进行科学教育改革以提升科学教育水平。科学课程标准作为科学课程的指导性文件,对于科学教育改革具有重要影响。美国的科学教育有着较长的历史,科学教育改革经验丰富,科学教育水平在世界名列前茅。2013年4月,美国发布《下一代科学标准》,其研发是参考众多实证研究的成果和汲取长时间的实践经验而完成的,具有学习与借鉴的意义。2017年秋学期,中国《义务教育小学科学课程标准》正式投入使用。将两者进行比较,有利于发现中国科学课程标准的不足,借鉴美国的优秀成果,为中国小学科学课程标准的修订提供启示,促进中国科学课程标准的修订与完善,促进中国科学教育改革的发展。
  本研究选用《义务教育小学科学课程标准》与《下一代科学标准》为研究对象,研究主要从三条路径展开:首先通过文献梳理,了解两国科学课标制定的历程和背景。其次,基于两国课程标准文本,运用文本分析法和比较研究法,对课程标准的内容进行研究,对制定背景、课程理念、框架设计、课程目标、课程内容、实施建议部分作比较,作出相应分析,总结两国课程标准在这些方面的异同。最后,通过反思中国课标的不足,总结并提出对中国科学课标修订的启示。
  基于比较与分析,本研究得出《下一代科学标准》给中国小学科学课程标准修订的启示是:加强中国标准的系统设计,注重不同学段间的有效衔接;课程标准应构建具体的、明确的学生学习预期表现;课程标准应推动科学探究向科学实践的转变;加强科学教育的师资建设。
[硕士论文] 左建洋
学科教学(英语) 扬州大学 2018(学位年度)
摘要:爆破音是所有语言共有的辅音。英语爆破音在国际音标表中居于首位,显示其在英语朗读和口头表达中的重要作用。受母语影响,汉语二语学习者在学习英语爆破音时存在诸如词尾增音、词中省音等方面突出问题。作为江苏地区小学生接触时间最早的英语音段,对汉语小学生英语爆破音习得情况的调查显得尤为重要。本研究调查了汉语小学生英语爆破音的习得情况并试着探寻两个学习者因素对爆破音习得的影响。本研究尝试探究以下几个问题:
  1)汉语小学生在单个词朗读和连续语流中英语爆破音的总体产出情况如何?
  2)汉语小学生产出最好和最差的爆破音分别是什么?汉语小学生英语爆破音发音的典型错误是什么?
  3)汉语小学生英语爆破音产出的声学特征如何?
  4)学习者性别、语言水平与其英语爆破音产出的相关性如何?
  研究的受试为江苏某公立学校六年级三个自然班124名小学生。研究工具为朗读语料。该语料是在借鉴前人研究的基础上,重新改写设计而成。语料包含6个英语爆破音在21种不同语音情境下的单个词及连续语流发音情况。产出数据是在受试学校录播教室里录制完成,并借助Praat声学软件对英语爆破音产出情况评分。语音评分前20名学生的语音被选入进行学习者英语爆破音声学特征分析。有关性别、语言水平与爆破音产出的相关性是通过受试学校提供的数据以及SPSS软件分析得出。
  数据分析结果显示:
  1)汉语小学生在单个词朗读中爆破音整体产出正确率为68.16%,连续语流中的产出正确率为67.15%。研究结果显示汉语小学生在英语爆破音产出方面存在困难。连续语流中的产出情况略逊于单个词朗读情况。
  2)单个词朗读中,产出最好的音段为/b/在词中位置的发音,正确率为97.58%;产出最差的音段为/t/在词中辅音群的发音,正确率为17.74%。连续语流中,/b/和/d/在词中位置以及/g/在词尾时产出情况最好,三者正确率均为95.16%;产出最差的为/t/在词中辅音群的发音,正确率仅为12.90%。单个词朗读和连续语流中,汉语小学生最典型的发音问题在于/s/音后的清爆破音发音。受试趋向于将这些不送气的清辅音用送气的浊辅音代替。另一个突出的发音问题在于词尾爆破音的发音。不同于本族语者,二语学习者倾向于在词尾爆破音增音或者词尾有明显的爆破现象。
  3)汉语小学生英语爆破音声学特征调查显示,与本族语者相比,学习者词首、词中爆破音表现出显著差异。就VOT而言,学习者在词首爆破音/p/、/t/、/d/,/k/(Sig.=.025/.000/.031/.001),词中爆破音/p/、/b/、/d/,/k/(Sig.=.003/.020/.002/.000)以及辅音群词中爆破音/p/、/t/(Sig.=.047/.007),与本族语者差异显著。就爆破音发音时长而言,学习者在词首爆破音/b/、/t/、/d/、/k/,/g/(Sig.=.001/.005/.007/.000/.003),词中爆破音/p/、/d/、/k/,/g/(Sig.=.000/.000/.006/.000)以及辅音群中爆破音/p/,/t/(Sig.=.000/.000),与本族语者差异显著。就爆破音成阻时长而言,研究显示词首爆破音/b/、/d/、/k/,/g/(Sig.=.004/.015/.016/.003),词中爆破音/d/、/k/,/g/(Sig.=.000/.020/.000),以及辅音群中爆破音/p/、/t/,/k/(Sig.=.037/.000/.038),与本族语者差异显著。然而,词尾爆破音成阻时长上,汉语小学生与本族语者差异并不显著。
  4)就研究中的两种学习者因素对汉语小学生英语爆破音产出的影响而言,性别、学习者语言水平均与英语爆破音产出水平显著相关(Sig.=.017/.000)。
  研究的结果呼吁更多的小学英语语音研究和语言教育者们运用相对客观的工具对小学生的英语语音学习情况做较为客观的调查。更为重要的是,研究所呈现出的一些数据某种程度上折射出当前小学英语语音教学中的问题,以期引起相关研究与教育者们对小学英语语音教学的重视。
[硕士论文] 莫丽萍
学科教学(英语) 扬州大学 2018(学位年度)
摘要:英语教学是一个复杂的过程,它受诸多因素的影响,其中最重要的因素之一就是教师的教学信念。然而,截止到目前,关于小学英语教师教学信念的研究却寥寥无几。
  有鉴于此,本文采用问卷调查和访谈的方法,探究小学英语教师教学信念的现状。主要研究问题是:1)小学英语教师教学信念的总体情况如何?2)教授小学低年级(1-2年级)和高年级(5-6年级)的英语教师的教学信念是否存在差异?如果有,差异主要表现在哪些方面?3)小学新手教师(5年以下)和有经验的教师(10年以上)的英语教学信念是否存在差异?如果有,差异主要表现在哪些方面?
  本研究采用定量和定性两种研究方法。定量研究中的问卷改编自徐泉(2011)所设计的问卷,总体信度达到了.773。该问卷于2017年11月15日至23日被发放给苏州市8所小学的81名英语教师,最终76份问卷有效。随后,研究者使用SPSS软件对间卷数据进行了统计分析。定性研究主要涉及半结构化访谈。访谈对象为4名英语教师,他们均参与了先前的问卷调查且问卷都有效。访谈用中文进行,并且全程录音。最后,研究者将访谈内容转译成英语并进行研究。
  通过对定量研究和定性研究所获数据的分析,本研究最终得出以下结论:
  第一,总体而言,小学英语教师对于问卷中的教学信念比较认同。在教学信念的五个总维度中,教师们对于“英语教学专业观”的认同程度最高,而对“英语学习观”的认同程度最低。进一步分析发现,教学信念的9个子维度的均值都超过了3.00,对于“以技能为目标”的教学,教师们最不认同。就具体的42个题项而言,除了“培养学生的能力”等6个题项外,其余均值都超过了3.00,这表明了小学英语教师们对剩余的36个题项中表述的教学信念均持积极或肯定的态度。
  第二,教授小学低年级(1-2年级)和高年级(5-6年级)的英语教师在“英语教学观”和“英语学习观”两个方面均存在差异。首先,在“英语教学观”中,两组教师在“语法翻译观”和“听说法观”上均表现出显著性差异。就“语法翻译观”而言,高年级教师更为赞同“讲解和分析”、“书面语和口语”等教学信念。就“听说法观”而言,低年级教师更为支持“立即纠正学生错误”、“练习和模仿”、“听力和口语”等教学信念。其次,在“英语学习观”中,两组教师仅在英语学习本质信念方面存在显著差异。具体而言,高年级教师更加赞同“语法的重要性”这一教学信念。
  第三,小学新手教师(5年以下)和有经验的教师(10年以上)的英语教学信念在“英语教学观”、“英语学习观”、“师生角色观”和“英语教学专业观”等四个方面存在差异。首先,在“英语教学观”中,两组教师在“语法翻译观”和“交际法观”上表现出显著差异。就“语法翻译观”而言,有经验的教师更为赞同“书面语和口语”。就“交际法观”而言,新手教师更为支持“结构和句型的练习”、“常用语句”、“真实的语言材料”等教学信念。其次,在“英语学习观”中,两组教师仅在“英语学习本质”这一教学信念方面存在显著差异。具体而言,有经验的教师更加赞同“语法的重要性”这一教学信念。另外,在“师生角色观”方面,相较于有经验的教师,新手教师的“教师角色观”和“学生角色观”方面表现更为积极、开放。在教师角色观中,两组教师在“引导者”、“教师为中心的课堂”、“教师的地位”上表现出显著性差异;而在“学生角色观”中,两组教师仅在“学生为中心的课堂”上表现出显著差异。最后,在“英语教学专业观”方面,两者在“普通的职业”上存在差异。
  以上结论对英语教学的启示是:首先,小学低年级和高年级的教师应该就英语教与学方面等问题多加强交流,培养正确的教学观。其次,学校应当承担起培养新手教师教学信念、更新有经验教师教学信念的责任,促使他们在“英语教学观”、“英语学习观”、“师生角色观”和“英语教学专业观”等方面取长补短、相互借鉴。
[硕士论文] 倪琦
体育人文社会学 扬州大学 2018(学位年度)
摘要:研究目的:以篮球与花样跳绳组合运动为干预手段,探讨6周、12周的篮球与花样跳绳组合运动对儿童注意品质、学业成绩的影响,并分析注意品质在篮球与花样跳绳组合运动和学业成绩之间的中介作用,为学校促进儿童注意品质和学业成绩的改善提供参考。
  研究对象和方法:采用方便取样选取扬州市某小学五年级三个班的学生为研究对象,分为实验1组(干预6周)、实验2组(干预12周)、对照组。对实验组实施每周3次,每次累积30分钟的中等强度的篮球与花样跳绳组合运动方案进行干预,对照组则进行常规的体育教学。以班级团体测量的方式于实验前1周、实验第7周和实验干预后,用《青少年注意力测验》量表测量被试的注意品质。学业成绩前测选用上一学期的期末成绩,后测选用本学期的期末成绩。对实验的数据采用单因素方差分析、重复测量方差分析、温忠
  研究结果:(1)不同持续时间篮球与花样跳绳组合运动对儿童注意品质整体水平影响具有差异性(F(2,113)=9.653,P<0.01);不同持续时间篮球与花样跳绳组合运动对儿童注意分配的影响存在显著差异性(F(2,113)=4.993,P<0.01),其改善效果为:实验2组>实验1组>对照组;不同持续时间篮球与花样跳绳组合运动对儿童注意广度的影响存在显著差异性(F(2,113)=12.088,P<0.01),其改善效果为:实验2组>实验1组>对照组;不同持续时间篮球与花样跳绳组合运动对儿童注意稳定性的影响存在显著差异性(F(2,113)=16.566,P<0.01),其改善效果为:实验2组>实验1组>对照组;不同持续时间篮球与花样跳绳组合运动对儿童注意转移的影响存在显著差异性(F(2,113)=4.678,P<0.05),其改善效果为:实验2组>实验1组>对照组。
  (2)不同持续时间篮球与花样跳绳组合运动对儿童学业成绩总分影响不存在显著差异(F(2,113)=0.891,P>0.05);不同持续时间篮球与花样跳绳组合运动对儿童语文成绩的影响存在显著差异性(F(2,113)=3.778,P<0.05),其改善效果为:实验2组>实验1组>对照组;不同持续时间篮球与花样跳绳组合运动对儿童数学成绩的影响不存在显著差异(F(2,113)=0.052,P>0.05);不同持续时间篮球与花样跳绳组合运动对儿童英语成绩的影响不存在显著差异(F(2,113)=0.092,P>0.05)。
  (3)注意品质整体水平及其各维度在篮球与花样跳绳组合运动中具有中介效应。
  研究结论:(1)篮球与花样跳绳组合运动能够对儿童注意品质产生积极影响,且运动持续时间越长,效果越好,即篮球与花样跳绳组合运动12周组的干预效果显著好于6周组。
  (2)篮球与花样跳绳组合运动对语文成绩有显著影响,对数学、英语两门学业成绩有促进作用,但没有显著影响。
  (3)篮球与花样跳绳组合运动通过注意品质对学业成绩产生影响。
[硕士论文] 张静娴
课程与教学论 扬州大学 2018(学位年度)
摘要:21世纪,各国之间综合国力的竞争日益激烈,科学技术的重要性日益凸显,国民科学素养的发展已经成为各国关注的焦点。中国自2001年新一轮基础教育课程改革拉开了序幕以来,科学教育课程改革从此登上了历史的舞台。将原小学自然课改为科学课,在十几年的发展中,科学课程改革如火如荼,课程性质、课程目标、课程内容等都在不断地完善。
  本次调查研究主要采用文献法、问卷调查法、访谈法、观察法,对十个省十九个市的城市学校、城乡结合部学校、农村学校,进行了一个较为全面和详细的调查研究。本次调查研究主要从小学科学课程的开设情况、小学科学课程资源条件状况、小学科学教师教学和培训、学生学习状况等方面着手。
  小学科学课程实施的理性分析,包括核心概念的界定、小学科学课程实施的意义。小学科学课程实施现状的调查结果,即通过对调查设计的阐述和调查结果的统计,分析小学科学课程实施已有的成就和存在的问题。其中已有的成就包括:学校基本开设了科学课程、完成知识教学目标、教学内容相对丰富、重视实验教学方法、学生学习兴趣浓厚。存在的问题主要有:课程开设方面,缺乏专职教师、存在占课现象、教具实用性差;课堂教学方面,三维目标难实现,教学内容缺乏创新、实验教学效率低;学生学习方面:缺乏主动性和合作意识;学习评价方面:重视程度不够、主体单一、忽视过程性评价。影响小学科学课程实施的因素分析,主要从认识方面、资源条件方面分析影响小学科学课程实施的主要因素。提出五条小学科学课程实施的建议,希望能够促进科学课程的发展:转变观念,正确认识科学课程;加大投入,确保科学课程资源;改善教学,提高课堂教学效果;拓展培训,提高教师科学素养;多元评价,完善监督考核机制。
[硕士论文] 吴松玲
课程与教学论 扬州大学 2018(学位年度)
摘要:核心素养被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位,是下一步课程设计、开发和实践的依据和目标。基于数学核心素养的小学数学教学设计符合新课程对数学教学的要求,有利于学生数学核心素养的培养。将基于数学核心素养的教学设计应用于现实教学之中,不仅可以丰富教学设计的相关理论,还可以打破传统教学设计的局限,为现今的数学教学打开独特的视角,并能扩充三角形面积教学的案例,丰富三角形面积教学设计的研究成果。
  本研究笔者运用文献法,在查阅大量资料的基础上,对数学核心素养和数学教学设计等相关研究进行了搜集和整理,厘清了研究的思路与框架。对基于数学核心素养的小学数学“三角形面积”设计的可行性进行分析,构建出基于数学核心素养的小学数学教学设计的基本结构。为了有针对性地进行教学设计,运用调查和访谈的方法对学生已有的基础知识和对三角形面积教学的重点和难点进行分析,发现当下课堂教学设计存在的不足之处,以此为基础进行基于数学核心素养的小学数学“三角形面积”教学设计,具体包括教学目标设计、教学内容设计、教学过程设计、教学评价设计等。为了检测设计效果,将理论与实践相结合,对教学设计进行实施和效果评价,并提出对基于数学核心素养的小学数学教学设计要促进学生关键能力的发展,加强学生数学思维品质培养,注重过程性评价,促进数学核心素养的提升,适当设置开放性问题,提高解决数学实际问题的能力,从而有效提升小学生数学核心素养。
[硕士论文] 肖浪
体育教学 扬州大学 2018(学位年度)
摘要:青少年的体质健康水平代表着国家未来的全民体质健康水平,从而决定国家现在和未来的发展。小学生家长对体育认知情况、小学生的体育锻炼情况和小学生的体质健康状况三者之间有着一定的重要联系,促进小学生体质健康发展。
  本文主要采用了文献资料法、问卷调查法、实验法。在查阅了诸多影响小学生体质健康相关文献的基础上,对影响小学生体质健康的因素进行系统性归纳、编写问卷,问卷经过专家效度检验后发放。对问卷数据的统计结果和学生体质测试的结果进行数据分析。
  研究结果:
  (1)小学生体质测试结果是对学生身体形态、身体机能、运动素质三个方面指标的综合评定。在本次学生体质测试中,优秀的学生占3%,良好的学生占36%,及格的学生最多占到57%,不及格的学生只有4%。
  (2)家长学历对小学生体质健康方面以及对家长体育态度方面的影响存在非常显著性差异。
  (3)家长月收入状况对小学生体质健康总体上不存在显著性差异,而家长月收入状况和家长体育态度存在显著性意义。
  (4)小学生体质健康与家长的学历、家长体育锻炼次数、家长体育锻炼时长、家长与孩子一起参与体育活动的情况以及与孩子一起参与体育锻炼的次数都有显著负相关性;学生体质健康与家长的月收入、家中购置器材数量以及家长的体育态度有显著正相关性。
  (5)小学生体质健康和小学生体育认知情况、小学生参与体育活动态度、小学生课外体育锻炼情况、小学生体育活动量的自我认知有显著负相关性;小学生体质健康和小学生课外体育锻炼次数、小学生体育锻炼项目有显著正相关性。
  (6)家长体育态度与小学生体育认知情况、小学生参与体育活动态度、小学生课外体育锻炼情况、小学生课外体育锻炼形式、小学生体育活动量的自我认知有显著负相关性;家长体育态度和小学生课外体育锻炼次数、小学生体育锻炼项目有显著正相关性。
  (7)以家长的体育态度和认知情况作为自变量,小学生体质健康作为因变量,采用多元回归分析,结果显示家长体育态度和认知情况对小学生体质健康的影响非常显著。
  (8)以小学生体育锻炼情况作为自变量,小学生体质健康作为因变量,采用多元回归分析,结果显示小学生体育锻炼情况对小学生体质健康的影响非常显著。
  研究结论:
  (1)本次小学生体质测试结果显示学生体质测试成绩达到及格的仅占57%,小学生的体质健康现状不理想,女生的体质健康比男生的体质健康要好些。
  (2)家中有男孩子的家庭比家中是女孩子的家庭购置的体育器材数量更多,而在体育方面的经济投入上,家长对男孩子的投入比女孩子更高。
  (3)学历越高、家庭经济越好、体育参与度越高的家长对待体育的态度越好,相应家庭的小学生的体质健康也越好。
  (4)小学生的体育认知情况越好、参加体育锻炼越积极,他们的体质健康状况越好。
  (5)家长对待体育的态度越好,小学生的体育认知情况越好,小学生参加体育锻炼也越积极。
  研究建议:
  (1)男女生的体质健康在性别上存在差异主要原因在家长,家长在培养子女时不要区别对待,应该因材施教,关注孩子在日常的体育兴趣并加以培养。
  (2)家长有必要提升自身的体育认知给孩子提供更好的生长环境,家长也要加强自身体育锻炼,加大对孩子体育方面的投入,经常与孩子一起参加体育锻炼。
  (3)学校和家庭都需要加强对小学生体育认知的培养;加强对小学生体育兴趣的培养;增加小学生体育锻炼的次数。
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