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[硕士论文] 李卓颖
成人教育 四川师范大 2017(学位年度)
摘要:我们身处知识经济与信息化的社会,科技的发展对我们的人才培养提出了挑战。而随之而来的全球一体化使我们必然需要将探讨的议题放到全球发展的大环境中来看待,无论从全球公民的民主化意识提高到国际上的相关能力评估我们都可以看到对于我国成人生核心素养研究和培养探究对于现行的社会、政治以及教育发展而言都是必要的。
  本文通过文献分析法对核心素养的概念以及发展脉络进行了解,提出核心素养的概念并不只是某个阶段的公民所独有的,而应该是贯穿整个人生阶段使公民更好成功融入社会工作生活之中的素养,而成人阶段无疑占据了人生中相当大的一个比例,故成人生也具备核心素养。并通过比较研究法对国际上提出的核心素养的框架与我国教育部提出的自主发展、文化修养、社会参与三个方向的核心素养进行对比分析,并结合成人生的特点以我国教育部的核心素养框架为基础提出并分析了我国成人生的十项核心素养。分别为:自我管理、习、问题解决与创新、语言素养、科技术与信息素养、审美与人文素养、道德品质、社会责任、国家认同以及国际理解。
  在此基础上,本文通过问卷调查对我国成人生核心素养培养的现状进行了调查,发现目前我国高校对于成人生核心素养的培养仍有问题存在,并从理念转换、课程设计、师资建设、教评鉴、环境构建五个方面提出了我国成人生核心素养培养的策略。
  本研究在国内外相关研究的基础之上,对我国成人生核心素养进行了进一步的研究,并探讨我国高校对成人生核心素养的培养策略,为我国成人教育的持续发展提供了相关建议。
[硕士论文] 杨颂薇
成人教育 四川师范大 2017(学位年度)
摘要:进入新世纪以来,随着我国改革开放的不断深入以及经济的持续稳定的发展,我国的教育事业取得了长足的发展。但是从目前来看,学前教育仍是我国基础教育体系中较为薄弱的环节。随着社会、家庭、父母等各方面对幼儿教育要求的不断提高,怎样提高幼儿的学前教育、幼儿教师的水平已经逐渐成为整个幼教体系中至关重要的议题。构建符合当前社会发展的学前教育专业人才的培养模式体系,着力培养未来幼儿教师的专业技能和艺术素养,对学前教育人才的整体培养都有着重要而深远的意义。
  本文共六个部分,概括内容如下:
  第一部分为绪论。这部分阐述了本文的研究对象、研究意义、研究方法以及国内外关于前艺术能力培养的研究综述。
  第二部分为相关概念界定。这部分对成人高等教育成人高等教育学前教育、能力与艺术能力的相关概念进行界定。
  第三部分为学前教育艺术能力的现状分析。这部分主要根据适龄受教育儿童、幼儿园管理者以及家长对艺术能力的需求进行调查,分析出目前成人高等教育学前教育生艺术能力的现状,并对个案学前教育专业教师艺术能力进行调查分析。
  第四部分为成人高等教育学前教育生艺术能力培养存在的问题。这部分根据前期调查,分析出目前成人高等教育学前教育生艺术能力培养存在培养目标不清晰、培养模式缺新意、师资队伍建设不重视等问题。
  第五部分为成人高等教育学前教育生艺术能力欠佳的原因分析。这部分从宏观、中观以及微观层次具体阐述了当前学前教育生艺术能力欠佳的原因。
  第六部分为成人高等教育学前教育生艺术能力提升的对策。这部分针对艺术能力培养存在的问题提出相应对策,即制定科的人才培养目标、创新艺术人才培养模式、加强幼师师资队伍建设。旨在通过本研究找出一条适合目前成人高等教育学前教育专业艺术能力发展的新道路。
[硕士论文] 蒋青希
成人教育 四川师范大 2017(学位年度)
摘要:企业培训不仅是提高企业人力资源水平的直接方式,而且是增强企业核心竞争力的有效途径。有效的企业培训课程是完成企业培训内容、实现企业培训目标的重要手段。其中,科合理的企业培训课程设计是企业培训课程实效的保证,其重要性不言而喻。当前我国企业培训课程设计出现了一系列问题,导致企业培训的实效性不高。探索基于情境习的企业培训课程设计策略可以帮助解决企业培训课程设计存在的问题,进而提高企业培训实效。
  1990年代,情境习理论成为习理论研究领域的主流。形成了包括以莱夫和温格(Lave&Wenger)为代表的人类视角,以布朗、柯林斯和杜吉德(Brown,Cillins&Duguid)为代表的心理视角以及以格里诺(Greeno)为代表的强的知识情境观。认为习的过程实际上是实践共同体中“合法的边缘性参与”,重视认知与习的交互特性和实践的重要性。并在随后的实证研究中形成了独特的习课程观以及认知徒制、抛锚式教、实习场等课程与教的实践方法。情境习的理论观点和实践方法对企业培训课程设计具有独特的指导价值。
  本文采用文献法、理论研究法、比较研究法、问卷调查法等研究方法研究了情境习的相关理论及对企业培训课程设计的指导价值、我国企业培训课程设计的现状与问题等内容。提出了以情境习理论为指导的企业培训课程设计的具体策略:(1)尊重员工主体性的企业培训课程需求分析策略;(2)以解决员实际问题为核心的企业培训课程目标制定策略;(3)促进情境性、工具性知识和技能掌握的企业培训课程内容开发与组织策略;(4)关注个体与情境互动的企业培训课程实施策略;(5)以员的行为改善为核心、贯穿习过程始末的企业培训课程评价策略。
  本文的创新之处在于,在研究视角层面,以情境习理论为视角,提出了我国企业培训课程设计的方法。一方面为研究我国企业培训课程设计提供新的理论依据,另一方面为情境习在我国成人教育培训领域的应用做了大胆的尝试,拓宽了情境习的应用范畴;在研究内容上,本文将情境习在企业培训课程设计中的应用研究从理念转变的层面延伸至实践应用层面,使研究更加深入;在研究方法层面,本文运用问卷调查法,对相关问题进行了调查研究,为本文的研究结论提供了数据支持。
  本文的不足之处是:首先,在文献搜集和整理方面,本文对国外情境习在企业培训课程设计中的应用研究现状的文献资料收集还不够全面。其次,在提出策略的时候,本文仅做了理论分析。如果能将这些策略付诸实践,深入展开实验研究,研究结果将更加具有说服力。
[硕士论文] 罗璇
成人教育 四川师范大 2017(学位年度)
摘要:信息社会呼唤着具有高级思维和问题解决能力的创新型人才。时代在进步,科技在发展,网络情境下培养成人习者的问题解决能力是时代的要求,也是成人习者内心的渴求。目前,国内外者并未关注网络情境与成人问题解决能力在内涵上的深层次关联,且在实践上对于非良构性问题的实践上并未做出过多解释。通过调查问卷和教师访谈发现,当前成人网络习者问题解决能力的培养中还面临成人网络习者缺乏习动机等困境。本文旨在探索出成人问题解决能力的构成要素,并进行调查分析得到数据,总结成人网络习者问题解决能力培养的问题产生的原因及解决策略。研究基于成人习者和网络情境的特质,借鉴建构主义习、问题教以及符码等理论基础,试图构建有效培养成人网络习者问题解决能力策略。
  全文包括以下部分:
  本研究首先论述了选题的背景和意义及目的,总结分析了国内外有关网络情境下成人问题解决能力的研究状况;对问题解决、问题解决习、成人问题解决能力的概念进行了比对和界定;分析网络情境下成人问题解决能力的表现特征以及网络情境下成人问题解决能力结构及其影响因素;从成人习现状着手,分析了成人在网络习过程中不利于问题解决能力发展的原因以及成人网络习者问题解决能力培养的困境。面临当前成人过程对问题解决能力培养的疏忽,成人教育应该改革,培养成人问题解决能力势在必行。因此,论文最后一部分提出了基于网络情境培养成人问题解决能力的策略。
[硕士论文] 张成艳
成人教育 四川师范大 2017(学位年度)
摘要:女性作为社会发展的重要构成部分,在推动社会进步和发展过程中发挥着重要作用。在职女性为了更好地发挥自己的优势,体现自身价值,需不断习。但与男性相比,在职女性在习参与过程中,会受到诸多因素的影响。障碍因素直接影响了习效果,因此本文针对在职女性在参与习过程中的主要障碍因素,对阻碍在职女性习的主要影响因素进行了分析。
  本文结合国内外相关在职女性参与习理论,综合运用文献法、问卷调查法及访谈法,以青海省西宁市在职女性为样本,对青海省西宁市在职女性基本情况及习参与状况进行了调查,从而得出影响在职女性参与习的障碍因素。在具体的数据分析中,在职女性除了个体特征的差异,如年龄、婚姻状况、家庭、收入等因素,会在某种程度上影响在职女性习参与外;本文还从情境、机构、信息及心理等障碍因素做了分析。
  本文的主要研究内容是:(1)在职女性、习参与、习参与障碍及障碍消除的涵义。(2)成人习理论对于在职女性习参与障碍的指导意义。(3)在职女性习参与现状调查,调查主要包括在职女性基本信息,在职女性在习参与中的情境障碍、机构障碍、信息障碍和心理障碍。(4)在职女性习参与障碍消除策略,主要有情境障碍消除策略、机构障碍消除策略、信息障碍消除策略和心理障碍消除策略。
  本文从四个方面提出相关障碍消除策略:首先,情境障碍消除策略(1)强化立法,为在职女性习参与提供必要的支撑和保障。(2)营造平等职场地位。(3)建立在职习薪酬机制。(4)妥善处理工作、家庭与习的关系。其次,机构障碍消除策略(1)营造良好的员工参与习环境。(2)培养在职女性习能力(3)扩大习参与的实现基础(4)优化课程设置,打造精品课程。再次,信息障碍消除策略(1)沟通教育信息,完善管理形式。(2)整合教育资源,优化资源配置。最后,心理障碍消除策略(1)树立正确的习参与理念。(2)为个人发展制定明确的计划。(3)培养广泛的习兴趣。
  总之,在职女性不断地习能够推动社会的前进和发展,要想实现在职女性习参与障碍的排除,最关键是要从环境入手,营造男女平等的就业环境,实现女性在职习的立法扶持,并更好的为在职女性提供更多正规教育的机会。促使在职女性能够通过良好的习机会,平等享受在职习参与机会。
[硕士论文] 李佩
成人教育 四川师范大 2017(学位年度)
摘要:成人高等教育成人教育体系的重要组成部分,也是我国高等教育体系不可或缺的一部分,因此成人高等教育的健康发展关系到我国成人教育体系以及整个高等教育体系的长久发展。本文在职业能力的视角下,通过调查,了解企业对会计职业能力的要求,以及四川师范大广汉校区成人高等教育会计专业的课程设置的现状及存在的问题,在成人课程开发理论、核心职业能力理论、成人习理论、发展教育学理论和通识教育理论等理论的指导下,分析了其课程设置存在问题的原因,并提出了改革其课程设置的建议,以期成人高等教育会计专业的课程设置能更加科合理,并为整个成人高等教育的课程设置提供借鉴。本研究中的“课程设置”是指由课程目标、课程内容、课程实施和课程评价组成的整体系统。
  本研究共分为七个部分:
  第一部分:绪论,包括研究背景及意义、国内外文献综述、研究的方法。
  第二部分:核心概念的界定和本研究的理论基础。
  第三部分:介绍职业能力及会计职业能力的构成。
  第四部分:分析企业对会计职业能力要求的调查结果,主要是从会计职业知识、会计职业技能和会计职业价值观三个方面分析了企业对会计职业能力的需求。
  第五部分:分析成人高等教育会计专业课程设置中存在的问题。在课程目标方面,对会计职业能力分析不足,没有明晰的课程目标;在课程内容方面,不能满足社会所需的会计职业知识和职业技能的需要,缺失会计职业价值观教育;在课程实施方面,生实践环节薄弱,课程实施方式单一;在课程评价方面,课程评价目标的成人职业特色不突出,课程评价内容不全面,评价方式和评价主体单一。
  第六部分:成人高等教育会计专业课程设置中存在问题的原因分析。包括社会和高等院校对成人高等教育重视程度不够;成人高等教育教管人员在课程观念上存在问题;没有专门的课程设置团队和规范的课程设置流程;缺少“双师型”教师;校企合作中存在种种矛盾与冲突。
  第七部分:职业能力视角下改革成教会计专业课程设置的建议。提出成人高等教育会计专业课程设置应做好以下几点:第一,加强宏观层面的外部保障。第二,确立科成人高等教育会计专业课程理念,这些理念主要包括:确立促进生发展和社会发展相统一的理念,确立核心课程与外围课程相统一的理念,确立课程设置应适合成人习特点的理念。第三,建立科的课程设置机制,包括建立专门的课程设置团队,建立规范而科的课程设置流程。第四,确立科而具体的课程目标。第五,构建合理的课程内容体系。第六,提高课程实施质量。第七,构建科的课程评价体系。
[硕士论文] 林洁
成人教育 四川师范大 2017(学位年度)
摘要:我国在构建终身教育体系和建设习型社会的进程中,社区教育作为终身教育的重要组成部分,正发挥着愈来愈重要的作用。社区教师的存在,是社区教育发展的主体和必要条件。社区教育的发展离不开高素质、专业化的社区教育教师队伍。因此,对社区教育教师队伍建设的研究具有十分重要的意义。目前,术界对社区教育教师群体的研究还比较薄弱,且区域性明显,主要集中在东部发达地区,而对于西部城市的研究还十分缺乏。近来年,成都市的社区教育虽有了一定的发展,但由于历史的一些原因,其社区教育教师队伍的发展仍存在不少问题。本文以“成都市社区教育教师队伍建设”为研究对象,通过分析成都市社区教育教师队伍发展现状,提出推进社区教育教师队伍建设的有效措施。这在一定程度上丰富了社区教育的理论,同时也给社区教育教师队伍建设实践提供了相关指导。
  本文采用文献法、问卷调查法及访谈法等研究方法对成都市社区教育教师队伍整体发展现状进行分析。在对成都市社区教育教师队伍现状多维度分析的基础上,总结出了教师队伍存在的总量不足、性别比例失调、流动性大、历层次偏低,教师的专业素质不高、福利待遇低、考评制度不完善、培训体制不健全等问题。在综合运用教师专业发展理论和成人教育理论的基础上,对上述问题的原因进行了疏理。并从出台社区教育教师相关法律、提高教师社会认同感、培养社区教育专业化人才、提高社区教育教师的专业素养、改善社区教育教师经济待遇、完善社区教育教师管理制度、丰富社区教育教师评价机制、加强社区教育教师培训力度等方面提出了针对社区教育教师队伍建设的有效举措。
[硕士论文] 王薇
成人教育 四川师范大 2017(学位年度)
摘要:习障碍是对习者的习活动起到阻碍作用的因素。习障碍反映了习者的习状况,对习者的习有很大的影响。随着成人高等教育的不断发展,教师的职后培训也越来越受到社会各界的重视,但在当前我国教师的职后培训尤其是小教师的职后培训中存在严重的习障碍,制约着小教师的发展。因此,了解教师的习障碍并提出相对应的消除策略,对小教师的职后培训有重要的意义。虽然术界对习障碍已有了一定的研究,但鲜有对小教师职后培训的习障碍的研究。因此,本文具有重要的理论意义和实践意义。本研究所指的职后培训障碍是指小教师在职后培训中的环境障碍、机构障碍、心理障碍和信息障碍等方面的习障碍。
  本文共六个部分,概括内容如下:
  第一部分为绪论。这部分阐述了本文的研究对象、研究意义、相关概念界定、研究方法和研究现状综述。
  第二部分为小教师职后培训习障碍研究理论基础。主要包括终身教育理论与习型社会理论、人本主义习理论、成人习理论和教师专业发展理论。
  第三部分为研究的设计、实施和统计结果。这个部分主要介绍了调查问卷的设计、计分方式、信效度、基本信息统计和小教师职后培训习障碍调查结果统计。
  第四部分为小教师职后培训主要习障碍及影响因素。这部分主要研究了小教师在职后培训中环境障碍方面存在习时间不充裕,社会舆论氛围、社会价值观和习风气不利于小教师参加职后培训的问题,导致这样结果的原因是小教师任务过重,小教师具有多重角色,社会没有真正树立终身教育理念;小教师在职后培训中机构障碍方面存在培训机构不能提供多样的习方式,培训机构的教方法不科,培训课程设置不够合理的问题,导致这样结果的原因是培训的目标不够科,没有真正树立以小教师为本的理念和培训机构对待小教师职后培训的态度不端正;小教师在职后培训中心理障碍方面存在小教师对职后培训缺乏信心,对职后培训态度不端正的问题,导致这样结果的原因是小教师参与培训的目标不明确,习动机主次颠倒,归因方式不正确;小教师在职后培训中信息障碍方面存在小教师缺乏网络知识的问题,其原因主要是小教师所在校对于教育信息化重视不够,培训单位所呈现的教育信息资源太过复杂,操作不够简化。
  第五部分为小教师职后培训习障碍的消除策略。这部分提出消除环境障碍的策略有增加教师的闲暇时间,合理安排培训时间,营造习化社会氛围,树立终身教育理念,为教师的职后培训创造更有利的其他环境条件;消除机构障碍的策略即树立以习者为本的理念,使培训课程设置更加科,改进教师培训形式和教方式;消除心理障碍的策略即明确习培训意义,坚定习培训信念,正确归因,提高参加培训习的信心,明确习培训的目标;消除信息障碍的策略改变当前我国教师培训这种自上而下的行政安排模式,要充分听取基层教师的呼声,校应该安排系统的基础网络知识培训,教师应该加强自主习能力,提高信息技术方面的知识和能力。
[硕士论文] 靳林燕
成人教育 四川师范大 2017(学位年度)
摘要:新任教师进入校,首先面临的就是教工作,这就必须面临教适应问题。由于初中新任教师个人的知识素养和文化层次不同,在教的过程中,必然会出现很多教适应问题,因此必须发现新任教师存在的教适应问题,分析其原因,并提出促进新任教师教适应的建议。
  本文以问卷和访谈的形式,对X省Y市的初中新任教师进行调查,发现初中新任教师对课堂上的教工作基本能够完成,但是仍然存在问题。特别是对教重难点的把握,教方法的运用,调动生的积极性,课堂偶发事件的处理等方面存在一定的适应问题。此外,笔者从教师自身知识素养、任教校管理、高校培养几个方面,分析产生问题的原因及解决问题的策略。
  本研究主要包括以下五部分:第一部分是前言,主要介绍关于研究本主题的背景、研究本文的目的和意义,与本文有关的国内外者的研究,对适应或教适应等的涵义进行界定。第二部分是本主题进行研究的设计与过程。主要包括研究方法和研究工具。第三部分是对初中新任教师的问卷调查结果进行分析。通过问卷调查和访谈结果,发现初中新任教师教适应存在的问题。第四部分是分析初中新任教师存在教适应问题的原因。第五部分是提出促进初中新任教师教适应的建议和策略。
[硕士论文] 漆琳
成人教育 四川师范大 2017(学位年度)
摘要:教师需要具备教反思能力,这已逐渐成为国际共识,并且被纳入许多国家的教师专业标准之中。良好的教反思能力,它有助于教师形成个人实践知识、增加有效教行为、提升专业素养、提炼教育智慧。然而,已有研究较多关注小教师教反思能力的培养与提高,对于小教师教反思能力现状的关注不够。对现状的研究不足,在一定程度上制约了更有针对性地选择教师教反思能力的培养路径,不利于小教师的教反思能力从实然状态走向理想状态。
  本研究根据杜威的“思维六步”,对成都市某区的13所小的247名教师展开了问卷调查,然后对6名教师进行了访谈,以便深入了解这群小教师教反思能力的实然状态。研究发现小教师教反思能力总体上还存在很大的提升空间,得分在80-100分的仅占6.8%,在性别上差异不显著,在历上、教龄上差异显著。在四个分析维度上呈现以下特点:
  第一,在信息收集以聚焦问题的能力方面,及时性较好,全面性不足。制约全面性的主要因素是教师对教问题的认知偏差、电脑操作技能不足。
  第二,在运用方法以分析问题的能力方面,针对性较好,多样性不足。制约多样性的主要因素是教师对教反思方法认识上存在误区、教经验不足。
  第三,在行动调节以验证假设的能力方面,情境性较好,过程性不足。制约过程性的主要因素是教师信念的偏差、教师的职业倦怠。
  第四,在总结评价以发现预测的能力方面,缺乏主动性和探究性。制约主动性和探究性的主要因素是教师缺少反思动力、自满的心态。
  基于以上分析,本研究提出了提高小教师教反思能力的建议:第一,信息收集全面化,开阔反思视野;第二,反思方法多样化,提炼教智慧;第三,行动修正多次化,优化反思过程;第四,总结评价主动化,唤醒发展动力。
[硕士论文] 马琳琳
成人教育 山西大 2017(学位年度)
摘要:我国社区教育政府行为是不断变化的、与时俱进的,随着时代的发展,经济水平和社会文明程度的提升,其也发生着相应的变化。随着我国从“政府管理”迈向“社会治理”,政府行为不断进行改革创新。基于政府管理到社会治理的视野,依据行政后全能主义理论、公共治理理论和公民社会理论,本论文对当下我国社区教育政府行为进行分析研究。结合研究背景,在对已有研究进展和不足的述评的的基础上,对我国社区教育政府行为的应然状态进行构想,对我国社区教育政府行为的现状、问题及原因进行分析,且对现状中存在的问题提出了改进策略。
  具体来说,本论文共有五章,研究内容如下:
  第一章为论文的绪论部分。在这一部分,本论文介绍了社区教育政府行为的研究缘起、已有研究进展和不足、目的和意义,阐述了本论文所运用的研究方法以及创新之处。
  第二章为论文的相关概念界定及理论基础奠基部分。论文界定了社区教育、社区教育政府行为、政府管理、社会治理等核心概念,阐述了作为社区教育政府行为基础理论的行政后全能主义理论、公共治理理论和公民社会理论,肯定了社区教育政府行为的作用。
  第三章对我国社区教育政府行为的应然状态进行分析。我国社区教育政府行为的应然状态是结合国内的优势和国外的经验的基础上构建的一种有效模式。社区教育政府行为应是引导行为、规划行为、服务行为、协调行为和监控行为,分别为社区教育制定法规政策、实施战略规划、提供有效产品、鼓励多元主体积极参与和督导其良性运行。
  第四章分析了我国社区教育政府行为的现状、问题以及出现的原因。目前我国政府在社区教育中深化了政策制度、组织了实践活动、提供了公共服务、形成了统筹机制以及构建了监督评估。在我国社区教育政府行为不断向前推进的过程中,问题也随之而来,如:政策推进但法制保障不足、社区教育活动特色不突出、供给乏力产品有效性不强、政府主导第三方力量薄弱以及向度单一评估体系浮泛等。我国社区教育政府行为存在问题的原因分别是缺乏国家层面的专门立法、缺乏至下而上的动力机制、缺乏健全的市场参与机制、缺乏社会组织的改革以及缺乏合理的监督评估机制。
  第五章提出我国社区教育政府行为的改进措施。通过建立国家层面专门立法,明确社区教育战略地位;通过建立多元协同治理模式,重塑社区教育政府角色;通过建立有效的服务型政府,提高社区教育治理能力;通过建立社会组织保障机制,增进社会组织公信效力;通过建立多元参与监督评估,保障社区教育有效运行。
  基于从政府管理到社会治理的视野,本论文在研究过程中本着变化的、发展的、多元的、动态的眼光看待我国社区教育政府行为,肯定其正面的、积极的作用的同时,结合相关理论和社区教育的发展趋势对其存在问题提出原因,并且指出改进措施。
[硕士论文] 翟洁
成人教育 山西大 2017(学位年度)
摘要:当今,伴随政治格局的逐步稳定,经济体制的不断变革,科技术的日新月异,信息社会的高速发展,社会结构的持续重组以及生态环境的日臻恶化,不论是发达国家亦是发展中国家,都面临着一个共同而又棘手的问题---人口老龄化。
  我国当前老年教育在实际的运行实施过程中缺乏科的理论指导,存在着诸多的问题。本文通过查阅大量老年教育的相关文献资料,对部分发达国家老年教育的基本概况作出简要阐述,并对如何推进我国老年教育发展进行深入的研究。
  本文采用文献分析法、比较法和案例分析法,主要内容如下:
  第一部分对该课题研究背景进行基本论述,对国内外研究动态进行简要阐述,并从理论和实践两方面入手来探析本课题的研究目的和意义,指出该课题的研究思路和创新之处。
  第二部分对课题研究的相关概念进行明确界定,提出对概念的自我解读,其中包括教育、老年和老年教育。同时,基于本课题理论需要,分别从终身教育理论、自我完善理论、社会活动理论、人本主义理论和赋权增能理论的角度来论述,为该研究提供有力的理论支撑。
  第三部分选取以英法美为典型代表的三国老年教育,分别从制度保障机制、办管理机制和教运行机制三个维度对老年教育进行简单概述,并归纳和提炼出三国老年教育的基本特征。同时,通过了解日韩两国老年教育的办特点,进而对部分发达国家老年教育经验进行高度的概括和总结。
  第四部分简要介绍我国老年教育的发展现状,着重指出当前我国发展老年教育面临的诸多问题,从宏观层面涉及到的立法保障、办主体和经费来源,到微观层面涉及到的教育内容和教方式以及师资队伍建设等角度分析我国老年教育现存的问题,并针对每一问题进行详细而具体的阐述。
  第五部分结合我国老年教育的发展现状,鉴于部分发达国家老年教育经验的基础之上,提出能够指导我国老年教育实践工作的可行性和指导性建议和对策。通过借鉴不同发达国家老年教育的办特征,它们为如何推进我国老年教育指明了方向,也渐渐成为引导我国老年教育事业走上可持续发展道路的重要指挥棒。
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